智慧課堂背景下高中數學精準教學措施

王建榮

(寧夏中衛市第一中學 寧夏 中衛 755000)

1.高中數學智慧課堂的認識與分析

數學智慧課堂教學是依托于網絡信息技術應用，適度改革與創新傳統教學方法和手段，將課堂“教與學”智慧集中起來，合理融入高中數學課堂教學目標上去，調動學生學習興趣，使之能夠發揮自己主觀能動性，將學與用緊密結合在一起。當前受一些客觀和主觀因素影響，高中數學智慧課堂營建還是處于摸索階段，高科技應用僅僅表現在知識呈現方面，在深層次應用方面還有待加強。

高中數學智慧課堂對于教學者來講，其教學資源來源相較于傳統教學擁有無可比擬的優勢，教師可以根據課程教學要求和目標在課前、課中及課后高效地挖掘、利用這些資源，充分借助多媒體教學工具進行互動式教學，以調動課程學習氣氛。對于學習者來講，可以在教師的指導下，適度借助多媒體硬件設施，充分利用其中學習資源，對課堂學習點進行鞏固、提高、升華，提升自己的學習興趣和學科認知、應用能力。

2.智慧課堂背景下高中數學精準教學措施

2.1 立足于生活，發揮直觀教學效果。數學學科具有獨特的語言特點，要求學習者具有良好的閱讀、想象與探索能力，如果教師過度強調自己在教學中的作用，而忽視了學生的接受與學習能力，必然會影響課堂教學效果。數學語言來源于生活實踐，教材中多數理論和案例都可以在現實生活中找到原型和依據，為了讓學生能夠輕松地認識與應用好這門語言，教師應該立足于生活，用生活化的語言引導學生學習、探索知識，讓他們在興趣中循序漸進地提高自己的學習能力。

例如，在引導學生學習、探索“拋物線”相關知識時，教師可以利用生活中常見的事例與現象對拋物線形成理論進行淺白解釋，從而激發學生的學習興趣，拓展自己的想象空間，對拋物線形成正確認知，并且在此基礎上進行主動探索。然后第二步引導學生將這些事例與現象歸納、整理好，發現其中共同點和特殊規律，并適時提出相似生活實例，讓學生對拋物線的特性有一個深度認知，達到鞏固所學、提高知識應用能力的目的。最后可以利用智慧課堂講學形式指導學生搜索與拋物線相關的教學資源，以拓寬其知識點學習范圍，更好地思考、探索拋物線在生活中形成的案例。

2.2 利用智慧課堂，讓數學知識生動起來。高中數學教材里很多知識點都比較抽象、深奧，學生學習、理解起來具有一定的困難，加之教師教學手段僵硬，所采用的教學方法與教學實際不符，使得課堂氣氛十分沉悶。智慧課堂構建在教學手段上的多元化，可以讓教師根據班級學生知識學習與應變能力選擇合適的教學手段和工具，在互動中讓學生變得興趣盎然，加深對知識的記憶與理解。教師可以在課前將課間所要講的知識點做成圖片、視頻等等，借助多媒體講學中的直觀、形象特點，讓數學知識生動起來。

例如，在線面垂直知識的講解中，部分學生認知與想象能力有限，教師可以結合智慧課堂講學優勢，分析學生在空間平面學習上的障礙處，制作多媒體課件對其認知與理解難點進行合理解析，并通過一定的訓練檢驗他們對知識掌握與應用情況。首先，教師可以制作動畫，將立體平面圖形各線面展示出來，增強學生的空間想象能力，并對平面垂直關系與線面垂直判定直觀形象地給予解析。然后，改變線面垂直位置，讓學生根據垂直判定知識進行有效判斷，能夠對知識進行初步簡單應用。并且設置討論環節，深化他們線面垂直相關知識。再次，適當舉出反例，鍛煉他們的空間想象能力和知識應變能力，讓他們在直觀的動畫展示中進一步了解線面垂直的條件。最后，讓學生運用課堂所學線面垂直知識探討線面平行相關知識，進行知識的適度遷移和合理想象，從而達到更好理解線面垂直判定定理的教學目的。

2.3 課后追蹤，保證課堂教學效果。受課堂教學時間的限制，教師不可能對教材所要求講的知識點全部解析，學生也不可能通過課堂講學將知識點涉及的所有內容全部消化、理解，因此，學生課后學習應該受到師生的高度重視。智慧課堂不但保證課間教學的高效率進行，而且還可保證課后時間精細化利用。通過課后追蹤，學生對知識點學習、掌握情況能夠以直觀的數據呈現在教師面前，因此，構建智慧課堂無論是線上還是線下教學都是切實有益的。

例如，課后，教師可以以微課的形式向學生提供相關教學資源，學生可以借助這些資源進行知識點預習、檢測，并在系統指導下將學習有關數據精準反饋，讓教師能夠掌握每個學生學習、理解情況，為課堂教學和學生個體輔導提供有益指導，為教師今后教學計劃和教學方向的制定和調整也能提供有益幫助。

3.總結

在新課改的背景下，高中數學素質教學必然會加速推行，智慧課堂建設不但能夠提供數學教學新思路、新方法，而且有助于教學模式的改進，提高學生主動學習能力。因此，學科教師應當利用好智慧課堂建設的獨特優勢，分析傳統教學所存在的問題和學生在學習中的不足之處，通過課前、課中和課后教學資源的合理運用，提升智慧課堂教學效果。