小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師課堂教學(xué)行為研究與探索

林婷婷

(廣東省東莞市宏遠(yuǎn)外國語學(xué)校 數(shù)學(xué)組 廣東 東莞 523000)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其是注重思維的科學(xué)，對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)與提高，對數(shù)學(xué)教學(xué)成敗具有一定的積極作用，也對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，常有些知識內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解，且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為單一，故小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，無法形成完善、科學(xué)的教學(xué)體系[1]。因此注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)教學(xué)教師需不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教師課堂教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)理念、模式的創(chuàng)新，以此保障小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思考能力、邏輯思維以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等[2]。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，怎樣通過改善教師課堂教學(xué)行為，促使小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展成為近年來教學(xué)研究者探討的熱點(diǎn)問題。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要覆蓋三個維度，其中包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)思維與健全人格。

1.1 數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力主要覆蓋計(jì)算能力、抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力以及直觀想象能力等多個方式。其中計(jì)算能力主要是指小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算算法的應(yīng)用能力，利用多種公式、計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算[3]；抽象能力主要是指小學(xué)生對數(shù)量之間、數(shù)學(xué)概念的關(guān)系認(rèn)知，其是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)建模能力主要是指小學(xué)生利用抽象的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過數(shù)學(xué)語言構(gòu)建解題模型的能力，依據(jù)新課程新教育的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)建模能力是小學(xué)教師課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；直觀想象能力主要是指小學(xué)生的空間想象能力，有利于學(xué)生幾何知識的學(xué)習(xí)。

1.2 數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力以廣義角度來說，其主要是指經(jīng)過使用數(shù)學(xué)工具，對數(shù)學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。

1.3 健全人格。在國內(nèi)小學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)教師在課堂中應(yīng)注重小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，可借助教學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)活動，以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生的表達(dá)、合作、語言能力，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師課堂教學(xué)行為

2.1 利用信息技術(shù)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)逐漸完善，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體已得到廣泛應(yīng)用,其已逐漸成為當(dāng)下教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段、方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可逐漸豐富教師、學(xué)生的教學(xué)資源，以此為課堂教學(xué)帶來新鮮活力。例如在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)，制定不同圖像為學(xué)生制作出好看的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 利用小組合作引導(dǎo)小學(xué)生主動思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此制定針對性教學(xué)方案。因小學(xué)生年齡小，在上課時注意力不集中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)組織相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動參與至課堂教學(xué)中。在整個教學(xué)過程中，教師可將小學(xué)生分為多個小組，利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理活動，促使小學(xué)生主動、積極參與至小組活動中，可使用獎勵制度，針對表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎勵，以提高小學(xué)生積極性，并提升小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.3 利用游戲教學(xué)法創(chuàng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并積極參與教師組織的多項(xiàng)訓(xùn)練；教師應(yīng)不斷改變訓(xùn)練方式、模式等，利用游戲化教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生抽象化思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕M(jìn)而有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。教師可借助游戲教學(xué)法，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為直觀、更為形象的理解，因此也能很快地反饋出小學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題與自身的不足之處，有利于教師尋找相應(yīng)的對策，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、實(shí)用性。

2.4 生活中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的一種核心素養(yǎng)，可使小學(xué)生自我學(xué)習(xí)后意識得到升華，經(jīng)過長期的積累、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，小學(xué)生數(shù)學(xué)思想可不斷形成。教師應(yīng)避免使用宣講式、填鴨式教育教學(xué)，應(yīng)注重課程教學(xué)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生在獲取理論知識與教學(xué)數(shù)字運(yùn)算的基礎(chǔ)上，于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，引導(dǎo)小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的魅力。

3.小結(jié)

小學(xué)可有效培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)思維與健全人格，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身課堂教學(xué)行為，并充分挖掘?qū)W生潛力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度。