基于網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略微探

郭東旭 陳新影 趙宇焮

(吉林省長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 長春 130000)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)……大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”，另外，2018年在教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，也有關(guān)于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)備融合的主張。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)，正以它獨(dú)特的魅力悄然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的應(yīng)用有效的凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的利用展開簡要分析，不足之處，還望同仁斧正。

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不僅在課堂，也不只是停留在課上教師知識的講解過程中，學(xué)生的課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的空間。或許在傳統(tǒng)的模式下，這些課下學(xué)習(xí)空間無法得到有效的利用，但在網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)傳遞的優(yōu)勢下，這個(gè)問題將會(huì)得到很好的解決。比如，如今很多軟件開發(fā)公司，開發(fā)了很多針對于課下學(xué)習(xí)的app，如“小猿搜題”、“斑馬AI課”以及“作業(yè)盒子”等學(xué)習(xí)軟件，這些軟件中，就插入了很多的名師輔導(dǎo)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典例題的分析和解答，學(xué)生可以自行利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如方程解題思維、數(shù)形結(jié)合思維和模型解題思維等，這些都將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助，而與此同時(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，對學(xué)生實(shí)施家庭遠(yuǎn)程協(xié)助輔導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)虛擬的在線教學(xué)空間，在智能化教育技術(shù)的支持下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而促使學(xué)生構(gòu)建對新數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)智慧。比如，在學(xué)生暑假做作業(yè)時(shí)，遇到了“雞兔同籠”的問題，聯(lián)想自己學(xué)到的知識，還是難點(diǎn)重重，此時(shí)則可以登錄互聯(lián)網(wǎng)QQ或者微信賬號，申請教師遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)，從而獲得教師一對一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，教師可以結(jié)合桌面的視頻截取工具，為學(xué)生采用圖文結(jié)合的模式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生擺脫“雞兔同籠”問題的束縛，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也讓學(xué)生進(jìn)一步有信心完成接下來的暑假數(shù)學(xué)題。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計(jì)課堂趣味氛圍

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊(yùn)藏了很多教育者上傳的成功教育經(jīng)驗(yàn)，它們多以教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件等方式存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要在需要的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎，如百度、谷歌和搜狗等，就可以檢索到海量符合自己需要的教學(xué)資源，用他們來為自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加一點(diǎn)光彩，則更加便于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)北師大版“分?jǐn)?shù)的大小比較”內(nèi)容時(shí)，如何將這一知識點(diǎn)有效的導(dǎo)入課堂呢？直接開門見山的方式顯然是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的，所以，不太容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而此時(shí)我們檢索網(wǎng)絡(luò)，則可以找到一則關(guān)于“唐僧師徒取經(jīng)分水果”的視頻課件，這個(gè)視頻課件整體是多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，非常符合兒童現(xiàn)有的認(rèn)知和理解規(guī)律。整體故事情節(jié)是這樣的：唐僧一行來到火焰山附近，由于口渴難耐，于是師傅讓徒弟八戒出去化些齋飯回來，八戒一路的抱怨著離開了他們，走到了一處瓜棚下，看那瓜農(nóng)正在酣睡，于是順手偷了一顆西瓜回來，師傅得知八戒是偷的西瓜，命令其返回歸還西瓜，而悟空則鼓勵(lì)分瓜，悟空說“為了公平起見，我們四個(gè)每個(gè)人分四分之一。”，而八戒一聽不樂意，明明自己辛苦找到的瓜，并且自己本身飯量就大，于是隨口就說，“不行，我的飯量大，我要吃五分之一，不，是八分之一！”動(dòng)畫到此停止播放，出現(xiàn)一行字幕，“你認(rèn)為八戒按照自己的方法會(huì)分的多嗎？”由此，激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小比較知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍而富有樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與意識，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用優(yōu)勢，也在這一過程中得到充分體現(xiàn)。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。比如，我們可以定期在學(xué)校的班班通微信群中發(fā)布一些趣味數(shù)學(xué)競賽題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用自己的所學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，巧妙解決數(shù)學(xué)競賽題，對解題思路明晰、推理過程嚴(yán)密，且結(jié)論正確的學(xué)生，進(jìn)行通報(bào)表彰。另外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題分享到微信群中，與各位同學(xué)和本班教師共同分析，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識和興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上，網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代已經(jīng)充分顯現(xiàn)，疫情下，網(wǎng)課這一模式的廣泛應(yīng)用，就是最有說服力的證據(jù)。因此，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢更好的融合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，助力學(xué)生更好更快發(fā)展。