如何讓小學美術教學更具“色彩感”

沈 穎

(江西省撫州市東鄉區第六中學 江西 撫州 344000)

小學美術對于學生認識顏色、學會配色、作品上色三個方面提出了要求。由于美術是一門靈活的學科，學生們眼中的美也是不全然相同的，所以教師在進行教學任務時，要尊重學生眼中看到和發現的美，豐富教學方法。同時，教師要帶學生進行實踐從而培養學生的色彩感。

1.欣賞作品的色彩

在進行小學美術的教授任務前，教師要準備幾幅色感較明亮的畫作，通過作品的展示來讓學生發現色彩，認識色彩并且欣賞色彩。小學生的年齡階段在6到12歲，身心剛開始發育，性格活潑，對所有新事物都充滿著好奇心，鮮亮的美術作品，會勾起學生的好奇心，這種好奇心逐漸會轉化為對美術作品的喜愛，此時，學習熱情也就被激發出來了。除此之外，美術是一門陶冶情操的學科，其展現的是一種靜態之美，小學生活潑好動，因此更應該通過一門學科來培養其專注和專心，好的習慣就像是一顆小小的種子，在未來的某一天一定會長成參天大樹。從作品的色彩中，學生也能積累素材，提高藝術素養，所以，教師提供的作品不能只局限于書本上的，也要搜集一些課本外的名作[1]。

比如說，在結束手工活動“橡皮泥制作小動物”后，教師可以將學生們的作品都陳列在講臺之上，每個學生的想象力都是很豐富的，看著講臺上充滿靈氣的鯉魚，色彩鮮艷的孔雀以及健碩勤懇的老牛，都有其不同又有趣的故事。也可以讓學生上臺拿著自己的作品，說出作品中的故事，有的可能是海的女兒中可愛的小魚，有的是牛郎和織女故事中的老黃牛。因為是學生自己動手制作，其才能更好地融入進去，通過認真反復地觀察動物的色彩，其對于色彩的感覺和認知也更加強烈。

2.感受身邊的色彩

游戲是小學生們最愛的環節，通過將游戲環節和美術的教學有機結合，會產生意想不到的驚喜，游戲教學是借助輕松愉悅的游戲，使學生們提高課堂參與的積極性。在傳統的授課模式中，美術的教學就是由教師完成作品，而學生充當的反而是觀眾的角色，在沒有參與度的情況下，自然也就沒有積極性去好好上課了。而新型的游戲教學使得學生都有參與感，也有了學習美術的動力[2]。在學習中遇到困難時，學生可能會想著退縮，但是在游戲中，學生反而有一種不畏艱辛的精神，這也有助于學生們對美術持之以恒的學習。

比如，在學習“三原色”的相關知識點時，教師可采用分組的教學方法，先將學生分為幾個小組，每個小組分發配色卡。當老師在黑板上畫下一種顏色，小組的成員就要使用這些配色卡來調配出相應的顏色，在配色完成后，配色相同的便組成一隊“朋友”，這個游戲的設計很是簡單，但是通過簡單的游戲環節卻能使學生學會三原色的知識點，同時學會配色的相關知識。此外，小學生具有爭強好勝的天性，教師可以根據這個特點設置一個問答環節，給答對的學生加分的方式激發其學習熱情，當然，游戲環節是為學習而設計的內容，仍要以學為主，不能因為游戲的設置反而起了負面的效應。在設計相應的環節時，也要以學生所學為重點，切莫超過了學生學習的認知，打擊了其自信心。

3.認識生活的色彩

藝術源于生活，對色彩的學習不能只停留在課本所學，而應該回歸生活，親近大自然對于美術的學習時很有幫助的，所以在確保安全的情況下可以組織學生去郊外或者鄉下寫生，在大自然的懷抱中更好的學習美術，讓學生切實地感受到春夏秋冬的顏色。

比如，在春花爛漫之際，帶著學生去山間，感受百花齊放的春天；在夏天知了鳴夏之時，帶著學生去運動場上，感受熱情如火的夏天；在碩果豐收之際，帶著學生去農場，感受金光閃閃的秋天；在萬物凋零之時，帶著學生去操場上，感受白雪皚皚的冬天。此外，生活處處有色彩，從身著的衣物，到房屋設計，教師要多引導學生發現身邊的顏色。比如，教師在開展“我愛我家”為主題的色彩演講活動時，可以讓學生們上臺描述家里的顏色，有學生上臺會這么說：“我愛我家，當我打開門發現我家有春天的顏色，我家的主色是青草的綠色，上面有我自己畫的小花還有小動物。我媽媽喜歡穿藍色的裙子，像是花叢中的精靈，我最喜歡的是我房間的顏色，像是在水族館一樣，我就是其中的美人魚”。色彩的描繪是帶有主觀色彩的，要鼓勵孩子說出顏色，發現并且認識身邊的顏色。

在小學美術的教學中，對色彩的學習是至關重要的，無論是課本中色彩的學習還是生活中，都要營造以學生為先的良好氛圍，使學生都夠自覺地參與到課堂中來。教師要在課堂中激發學生學習美術的激情，通過多元化的教學方法，使學生欣賞作品的色彩，感受身邊的色彩，認識生活的色彩，這樣才能完成學生認識顏色、學會配色、作品上色的學習任務。