播種希望，收獲明天
——小升初英語教學有效銜接的實踐與感悟

蘇 嬌

(山東省泰安市財源辦事處七里埠學校 山東 泰安 271000)

小升初是學生學習生涯的第一個轉折點，對于英語學習也是極大的挑戰(zhàn)。我在網上查閱了初中入學階段學生的困惑的相關調查研究，發(fā)現具體的問題如下：

(1)音標基本不會用，學生沒有興趣和信心去朗讀、拼讀和背誦單詞。

(2)學習習慣不好，沒有預習和復習的習慣，上課注意力不集中。

(3)學生筆頭操練得不夠，缺乏寫作的練習。

針對這些問題，我在自己的課堂上進行了一些實踐，并由此獲得了一些感悟。

1.單詞和音標教學之“十分鐘教學法”

在語言學習過程中，單詞是基礎。小學生天性好動，遺忘性大，記單詞成為他們的“難中之難”。更嚴重的是，很多學生看見單詞、句子不會讀，將英語學成了啞巴英語。

我們在觀摩語音示范課時，通常有這樣的困惑：如何將一節(jié)大容量的語音教學課應用于日常教學中？北航實驗小學的謝乃瑩老師的“十分鐘教學法”給了我啟示。在謝老師的課堂中，一節(jié)完整的語音課將五個教學環(huán)節(jié)切割成三或四個十分鐘，分割成感知、總結、再練習三部分(也可以切割成四部分)：在感知部分，通過看和聽的方式，整體呈現要學習語音的載體，并從載體中引出要學習的語音并練習；總結就是引導學生總結發(fā)音規(guī)則；再練習就是設置相應的情境，引導學生實際運用語音知識。由此，孩子拼讀單詞的能力得到了極大的提高，朗讀、背誦英語單詞的興趣也得到了培養(yǎng)。

在實施過程中我也碰到了諸多難處。例如，課本缺乏相應的語音資料，孩子無法完成再練習，練習效果無法得到完全保證。

2.學習習慣矯正之寓教于樂

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向，那就是教育的成功?！毙W高年級是孩子情緒、情感的突發(fā)期，也是孩子習慣的定型期。

小學生有意注意比較弱，維持時間比較短，上課的時候容易走神。在課堂上我避免枯燥操練，采用拍詞卡、人浪讀、大小聲、吹氣球等活動，與集體操練頻繁交替使用。同時，在內容上進行思維訓練，從易到難引導學生整合信息，從而達到訓練思維的目的。小學生模仿能力強，在跟讀時，我會鼓勵他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調，糾正自己音調上的錯誤，為他們打好語音、語調的良好基礎。小學階段書寫習慣的培養(yǎng)是一個艱難的過程，我們在單詞的書寫過程中，老師要認真做好示范，要求學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫還要求準確，并要正確使用標點符號。

學習習慣的養(yǎng)成離不開獎勵機制，它可以增強學生的成就感，激發(fā)他們的學習興趣。在魯教版五年級下冊的Unit3 Health這一單元的教學中，我們進行了《誰是演技王》的課本劇表演，每個班選出一組表演最好的學生和一名演技最佳的同學進行表彰，孩子們表演的欲望空前高漲。另外，我還針對每個單元的內容設計了手抄報、制作小詞典、配音等環(huán)節(jié)，設置進步之星、優(yōu)秀之星等獎項，定期進行口頭和物質表揚，這樣大家學習的勁頭更足了。

3.寫作能力培養(yǎng)過程之循序漸進、持之以恒

寫的技能是語言能力的一個重要方面,寫的訓練是形成語言能力的途徑之一。小學高年級英語寫作可以讓學生圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型寫一篇短小的習作，鍛煉學生正確的英語表達習慣，提高其口頭表達向書面表達轉化的能力。

以魯科版五年級下冊Unit4 Neighbourhood這一內容為例，我設計了以下活動練習學生的英語寫作能力。在前三課的學習中，我們認識了來自加拿大的新朋友Andy以及他在中國所居住的小區(qū)情況。我設計了以下幾個問題來回顧總結Andy的情況：

(1)Where is Andy from?

(2)Does Andy enjoy his stay in China? Why?

(3)Is there a garden in his neighbourhood?

(4)Is there a bookshop in his neighbourhood?

(5)Is there a supermarket in his neighbourhood?

(6)Is there a gym in his neighbourhood?

(7)What are the women doing under the tree?

(8)What are the people doing near the lake.

學生每回答一個問題，我就將答案所用句型寫在黑板上，最后形成了一篇小作文。其實這些句型都是學生在1-3課的學習中見過的，只不過他們缺乏將所學知識整合成一段文字的能力。在布置小學英語文章寫作時，可以運用抄寫、仿寫、續(xù)寫、命題作文的形式。小學生英語寫作能力的提高必須經過一個持續(xù)、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。教師合理教學，學生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能對寫作產生濃厚興趣，提高英語寫作能力。

貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒。學習習慣的養(yǎng)成與矯正、學習能力的培養(yǎng)與提高，不是一蹴而就的，教師需要有充分的理解和耐心，持之以恒地靜待每個學生成長的過程。九層之塔，起于壘土；千里之行，始于足下。我們小學教師在課堂上播下的每一顆希望的種子，在孩子未來的日子里，都有可能生根、發(fā)芽，長成參天大樹，收獲美好的明天。