“快速應答”在初中英語教學中的應用

羅利香

(廣東省茂名市博雅中學 廣東 茂名 525000)

當前，初中階段的英語教學中由于學生缺乏較好的學習氛圍，再加上教師的教學方法單一，教學內容枯燥，使得學生學習英語的興趣較低，無法有效的實現教學目的。為了改變這一現狀，不少教師將課堂提問運用在了初中英語教學過程中，來激發學生的學習興趣，推動教學活動的順利進行。

1.課堂提問技巧對初中英語教學的積極作用

1.1 通過提問提高學生自主解決問題的能力。提問是一種比較有效的教學手段和方式，教師在教學的過程中通過提問的方式，能夠集中學生的注意力，利用問題引導學生思考，并自主解決問題，從而培養學生的思維能力。受到傳統教學理念和教學模式的影響，學生在學習英語的時候大多都是死記硬背，所取得的教學效果不如人意，學生的學習能力也沒有得到有效的提高。有效的課堂提問則可以讓教師通過提問拉近師生之間的關系，為師生之間搭建一個交流和溝通的橋梁，用師生互動的形式引導學生主動思考，并實現教學目的。例如，在《save our world》的教學中主要講了構詞法，我們知道英語單詞數量龐大，教師可以通過快速提問在課堂上給學生們解答基本的構詞知識，然后通過已備問答培養學生們自主解決問題的能力。

1.2 課堂提問能夠激發學生的學習興趣，鞏固已學知識。從某種角度上來說，課堂提問屬于一種活動形式，教師能夠通過提問的方式來活躍教學氛圍，調動學生的積極性。而有效的課堂提問能夠激發學生對問題的討論，激發學生的求知欲望，并在思考問題的過程中搜索自身已學的英語知識，從而提高英語知識的運用能力。如，教師可以在上課之前提一些時事相關的熱點問題，引起學生們的注意力，提高他們的本課學習興趣。

2.課堂提問技巧在初中英語教學中運用的有效策略

2.1 在“快速問答”的過程中幫助學生們整理知識體系。在傳統的英語教學理念當中忽視了構建英語知識體系的重要性，英語作為一門語言學科，在實際應用的時候需要學生運用相對完整的英語知識體系作為依靠。而學生們在學習的時候并不是要單純地掌握一個個知識點即可，同時還需要將其完美地串聯起來。而一旦教師把英語這個科目拆分為一個個獨立的知識點，那就說明教師已經走入了傳統科目之間普遍存在的誤區，那就是把知識點拆小然后剖析，最終得出一些簡單的理解，這樣或許可以快速地加深學生們對其的認知程度，但是另一方面知識點的切分卻讓本身完整的知識體系成為了一個個碎片，其實這大大增加了同學們的記憶難度，也無法高效地進行學習。

例如在學習Module 6“Problems”的時候，教師可以運用思維導圖對狀語從句進行分析歸納。在這一過程中，教師可以設置兩類問答，其一是概念性的，還有則是訓練性的。如教師可以請一位同學起立回答“什么是狀語從句？”、“狀語從句的標志是什么？”等概念性的問題，加深學生們的概念印象。緊跟其后，教師就可以讓學生用狀語從句來翻譯句子、用狀語從來回答問題等等。通過巧設問題，促使學生們自主地開展探究活動，讓學生們將一個個不相關的英語知識連接起來，從而建立起一套屬于自己的知識體系。

2.2 結合具體教學情境，合理運用語言進行提問。在進行提問的時候，教師也可以有意識的選擇學生進行回答，這種選擇必須要求教師在提問時觀察學生的具體表現，作出選擇。同時，教師所提問的問題不僅要和教學內容相關，還要具有一定的趣味性，這樣能夠很好的調動學生的積極性，幫助學生發揮主觀能動性，提高學習效率。在課堂提問中，教師要學會運用合理的語言進行表達，可以通過音量的提高將重要內容凸顯出現，同時結合教學內容，針對性的提出問題，推動學生學會自主學習和探究在傳統的教學過程中，教師的提問方式比較單一，缺少鋪墊，機械的提問取得的效果不如人意。因此，教師在進行課堂提問的時候，要學會創新，提問方式要多樣化，內容也要比較新穎。

例如在教學Module 10 Australia的時候，教師主要需要講解清楚的就是that引導的定語從句。例如我們可以設置即時問答“你認識門口那個穿著淡黃的長裙、有著蓬松的頭發的女孩嗎？”這個翻譯問題設置的妙處就在于它利用一些新潮的語言，調動學生的積極性，放松課堂氛圍，讓學生能夠產生投入感。從而進一步提高專注度、提高學習效率。

結語

綜上所述，具備良好的課堂提問技巧對于提升學生們的學習效率有著極大的作用，尤其是對于正處于成型階段的初中生來說更是如此，所以教學在初中應與教學過程中的重要性不言而喻。與此同時，針對在對初中英語教學的過程中遇到的問題，教師應該及時對這些問題進行反思和解決，合理利用能夠利用的一切資源。