淺議如何培養小學生良好的書寫習慣

吳江燕

(貴州省銅仁市松桃苗族自治縣大興完小 貴州 銅仁 554111)

當前，隨著城市化進程的加快，人口迅速涌入城市，促進了城市學前教育的快速發展，使得接受正規教育的幼兒教師資源匱乏。一些民辦幼兒園的管理人員和教師沒有受過正規的師范教育。此外，一些家長對學前教育存在錯誤認識，導致部分學生書寫過早，造成勉強能寫，卻寫不出標準字的嚴重后果。

1.小學生寫不好字

1.1 寫字姿勢不正確。一些小學生從幼兒園起或幼兒園前就開始在家學習寫字，但由于年齡太小，家長或幼兒園老師沒有教他們正確的寫字姿勢。寫字時，頭太低，或頭偏左，眼睛離書太近，腳不可能總是平放在地上，身體緊緊地貼在桌邊。在家寫字時，就側臥或趴在桌上寫字，沒有一張與學生身高相匹配的書桌，所以學生就躺在茶幾的一角邊看電視邊寫字。這樣寫字的結果是：字寫得不好，學生的視力也大大降低了。

1.2 小學生書面作業過多，所用時間過長。在應試教育的今天，小學生的作業十分繁重。他們為了完成各科作業，開始時寫的一些單詞仍然能清楚地分辨筆畫，書寫作業的時間久了，他們寫在后面的單詞變得越來越不規范，其中一些重疊的筆劃，并成為典型的“貓爪”字，雖然他們能從各個方面辨認出來，但他們說不出原因。這樣寫得越多，效果卻越少。久而久之，學生不僅字寫不好，甚至連自己寫的東西都認不出來。

2.小學生寫不好字的原因

2.1 學生自身方面。有的學生學習書寫太早，一開始沒有學會正確的書寫姿勢、書寫方法和筆畫順序規則。因為孩子的手太小，肌肉骨骼發育不完善，拿著又粗又短又圓又硬的筆很困難。而且，一些學生濫用各種玩具自動鉛筆，容易導致書寫姿勢和書寫方法的錯誤。同時，自控能力弱的小學生不能長時間正確握筆。

2.2 教師方面。目前，一些地方的小學教育越來越初級化。小學班級規模過大，對入學率的追求過高。因此，一些教師只注重學生作業的準確性，輕視學生作業的規范性。尤其是在高年級，教師無法照顧或沒有精力糾正學生根深蒂固的不良書寫習慣。另外，一些教師的基本功不夠扎實，這對于模仿性很強的小學生來說非常重要，無疑已經有了“老師”。

2.3 家長方面。有的家長只看學生的書寫成績，不看書寫過程，急于求成，促使學生一開口就讀寫，導致學生只能“畫”字而不能“寫”。由于老師的反復批評和指責，個別學生對書寫產生了嚴重的恐懼，從害怕做作業到完全不做作業，這讓家長和老師對學生充滿期待和嘆息。在小學教學中，我深深體會到，學生書寫習慣的培養是一個長期的過程，也是一個形成良好意志和品質的過程。教師要從學生的日常學習和生活出發，充分利用教育的最佳時期，教育引導學生養成良好的漢字書寫習慣。

3.小學生進行良好書寫習慣的培養

3.1 作為教師，自身要提高認識。教師應充分認識到培養學生良好書寫習慣的現實價值和長遠意義。書法作為中國傳統文化的重要組成部分，源遠流長，內涵豐富，表現手法復雜多變，體現了中國藝術最自然、最靈動的自由精神，代表了中華文化的核心部分。因此，規范學生的漢字書寫，有助于他們了解中華文化的光輝，培養學生的民族精神，激發學生的愛國情懷。書寫是一項重要的語文基本技能訓練。識字與書寫相輔相成，相互促進。在識字教學中，漢字的識別是提高書寫技能的重要條件，而漢字的書寫可以鞏固識字教學的成果。因此，教師應認真學習漢字書寫知識，加強對學生良好書寫習慣的培養和教育，運用正確的書寫姿勢，整齊規范的書寫指導，帶動每一個學生自覺書寫漢字。

3.2 組織書寫活動，培養文學素養。在語文課堂教學中，小學語文教師應經常組織書寫活動。一方面要活躍語文課堂氣氛，形成高效的語文課堂。另一方面，要培養小學生的文學素養，提高他們的綜合實力。在書寫活動中，可以發揮學生的才能，提高學生的自信心。語文教師在組織書寫活動時，必須堅持以學生為中心的教學理念，真正從小學生的實際水平上突出小學生的主體地位。比如，我在班上開展了一次“寫美字”書寫比賽，目的是培養小學生良好的書寫習慣，使他們的書寫能力得到培養。為了弘揚中華民族的傳統文化，激發學生的書寫興趣，我們還可以組織學生寫古詩，以增強學生對文學的理解和關注。

3.3 要注意充分發揮教師的榜樣作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生正確的書寫姿態離不開老師的嚴格教育，同時，老師的榜樣作用也非常重要。事實表明，粉筆字寫得好的老師，他教的學生字也寫得很好，可見，這是老師潛移默化的作用。作為新時期的教師，尤其是小學語文教師，必須不斷加強自身的專業修養，以淵博的知識和過硬的專業素質熏陶和感染學生。

總之，書寫教學是小學語文教學的重要組成部分。規范的書寫姿勢，良好的書寫習慣將使學生終身受益。教師只有充分認識到漢字書寫的重要性，不斷提高自己的專業技能，與家庭、學校共同努力，培養學生良好的書寫習慣，點燃學生書寫漢字的熱情，并持之以恒，我相信每個學生都能寫出優美的漢字。