淺談農村小學科學教學中存在的問題和解決對策

黎春梅

(廣東省廣州市南沙區九比小學 廣東 廣州 511458)

農村小學教育和城市教育水平存在著一定的差異，在農村教育過程中部分學校教學思想和教學設施存在不足的情況，從而導致教學質量差。在農村小學教學過程中，一些教師教學理念未能及時跟上時代的進步，學生的主體地位難以在實際教學中體現出來，從而忽視了小學科學學科的重要性。另外在大部分農村小學教學過程中，把語數外作為主科，把科學當成可有可無的副科的思想仍占大部分，這樣對提高農村小學科學教學質量和教學效率有很大的影響。

隨著新課程的改革和深入，提高小學生綜合素質教育成為當前小學教育的重要目標，這也是提高學校教師對小學科學學科重視程度的機遇。小學科學對提高小學生綜合素質教育有很大的價值，在小學科學教學中可以有效培養學生的探索精神、熱愛科學的態度以及嚴謹的科學精神，對鍛煉小學生創新能力以及提高學生綜合素質有不可忽視的作用。但在農村小學科學教學過程中存在一些問題，教師要結合實際問題制定具體的解決策略。

1.農村小學科學教學中存在的問題

1.1 忽視科學學科的重要性。大部分農村教師仍受應試教育思維的影響，忽視小學科學學科對培養學生綜合素質的重要性，教師仍認為語數外是教學的主要目標，過分重視學生主科的學習成績，沒有從素質教育和學生未來教育發展等層面思考小學科學學科的教育意義。所以在課程分布中，小學科學的課時明顯較少，甚至會出現主科教師占課的現象，最后導致小學科學學科的教學進度落后，無法完成教學目標。農村教師的教學理念和教學資源都相對落后，沒有意識到科學學科的教育價值，從而忽視了科學學科的重要性。

1.2 教學模式落后。在農村小學教學中，大部分教師仍霸占著課堂的主體地位進行灌溉式教學，學生無法在課堂中發揮主動能動性，導致課堂氣氛低下，學生對知識的掌握程度也會降低。這種壓抑性的教學模式會剝奪學生對科學的學習興趣，直接影響學生的學習成績。[2]小學科學教學不僅要向學生傳輸課本的理論知識，科學實驗教學也很重要，農村小學無法為學生提高良好的科學實驗教學，教學方式單一化，不利于學生理解和領悟科學知識點。單純刻板化的講解課本知識點只會讓課堂氣氛變得更低沉，無法有效激發學生對學科的學習興趣和對自然科學的熱愛。

1.3 教學方法單一。小學生的年齡較小，主要的學習動力都來自學習興趣。小學科學課堂更是要以激發學生的學習興趣為主，重點培養學生對科學知識的熱愛，進而鍛煉學生的科學思維，幫助學生構建科學嚴謹的科學思維和科學精神。所以，在小學科學課堂教學中培養學生的學習興趣是至關重要的。但在農村小學實際教學過程中，課堂教學方式過于單一，無法激發學生的學習興趣。小學科學課本中有大量的理論知識和科學知識，其教學的難度對小學生而言是比較困難的，若只是單純的進行課堂板書教學，灌溉式向學生傳輸理論知識的話，不僅無法吸引學生的學習興趣，學生也很難將這些知識進行消化，所以在教學過程中要創新教學理念，豐富教學方法，為學生構建趣味性、多元化的農村小學科學課堂。

1.4 教育師資薄弱。在農村小學科學教學中師資力量相對薄弱，大多都是有主科教師代課，沒有科學專職教師，本來其他主科的教學任務就已經足夠大了，這些教師無法在科學教學中投入大量的時間和精力，只是簡單的傳輸基礎知識維護課堂的秩序，對該如何提高教學手段的創新、如何豐富教學內容和方法、怎么提高學生的學習興趣等問題沒有過多的考慮和思量。再加上部分教師本身就缺乏對科學學科的專業性認知，科學專業能力不足的教師，對學生的科學教育自然不夠專業，無法有效的幫助學生樹立正確的科學觀。其次，大部分教師過分重視學生的考試成績，所以將教學重點放在了如何快速提高學生考試成績上，讓學生進行機械化的背誦，忽視對學生科學素養的培養，不利于學生長久發展。

2.農村小學科學教學策略

2.1 加強對小學科學學科的重視程度。想要提高農村小學科學的教學質量，就要提高教師和家長對本科目的重視程度，教師要意識到科學這門學科對培養學生綜合素質的意義，打破傳統的教育理念，消除對科學學科的偏見，加強科學學科的課程安排，進而讓學生意識到科學的重要性。在師資力量方面，教師要加強科學專業知識的培訓，教師的科學素養提高了，學生的學習能力也會隨之增加。在實際教學中，要保證學生每周接觸科學課程時間，堅持做到學科課程不會被其他學科占用，要滿足學生對自然科學的好奇心和求知欲，讓學生可以在科學課程中進行自主探究和學習。另外，農村學校也要完善科學教學設備，增加科學實驗教學所要用到的器材，進而提高小學生科學學科的綜合素養。

2.2 創新農村小學科學課堂教學模式。要想提高小學科學課堂教學質量，創新課堂教學模式、改革教學方法是必然，在教學過程中教師打破傳統破舊的教學思想，尊重學生的主體地位，以學生的發展為中心，努力降低教師的主導意識，減少對學生自主學習的干預程度，給學生足夠的時間和空間，讓學生能在課堂中自主學習。改進教學方法，要從學生學習興趣角度出發，結合教材內容以及學生的接受能力制定教學計劃，一切以學生的發展為主，構建高效的小學農村科學課堂。其次，教師還要為學生營造良好的學習氛圍，很多教師在課堂中都很嚴厲，導致學生都不敢發言，教師要轉變教學態度并鼓勵學生在課堂上大膽說出自己的想法，勇于發言，及時提出疑問，增加師生互動，激發學生的學習興趣和學習熱情，在學生主動參與到課堂中，進行教學方式的創新的改革。為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、自由的環境中學習，增加學生的主觀能動性，進而提高課堂教學成果。

例如：在實際教學過程中，教師可以采用情境教學的方式，將課本知識和生活聯系到一起，加強學生對課本的理解程度。比如在學習《環境和我們》時，教師可以將知識點和生活聯系起來，關于垃圾的處理、垃圾的分類和回收利用等等知識點結合生活進行教學，讓學生在生活中感受科學知識，快速幫助學生掌握知識點，提高教學效率。在講解完《環境和我們》的相關知識點之后，教師要給學生時間，讓學生根據本堂課的內容進行自由討論，積極探討環境和我們生活之間的聯系，提高學生在課堂的活躍度，引導學生進行思考，進而培養學生的自主思考的意識，提高學生的科學素養。

2.3 利用農村優勢展開實驗教學。雖然城市小學教學條件要優于農村小學，但是農村也存在很多教學優勢，所有，農村科學教師可以利用先天的教學優勢展開實驗教學。農村小學相比城市學校而言自然資源比較豐富，比如說豐富的自然教學資源就可以為學生提供良好的實驗教學環境。小學科學實驗教學是很重要的，所以利用優秀教學優勢展開實驗教學，可以增加學生動手實驗的機會。[3]

例如：在學習《放大鏡下的昆蟲世界》時，學生在田園里、菜園里等等地方都可以觀察昆蟲，且昆蟲的種類較多。在實際教學中教師就可以組織學生帶著放大鏡去田園中觀察昆蟲，這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到觀察的過程中，提高學生的實踐能力。還有在學習《考察家鄉的自然水域》時，城市學校在觀察的家鄉水域時會存在一些難度，但是在農村教學過程中就不存在這些問題，教師可以根據實際情況，再結合課本教材內容進行教學，增加小學科學課堂的趣味性，豐富小學科學課堂的教學形式。

2.4 豐富農村小學科學教學方法和評價方式。豐富農村小學科學課堂的教學方法是提高科學課堂教學效果的重要途徑，通過豐富課堂的教學方法提高小學生在課堂的積極性和主動性，豐富課堂內容，幫助學生更好的接受和理解科學知識。在科學教學過程中增加科學實驗課程，讓學生通過實驗進行學習，直觀的感受科學實驗帶來的直觀感受。[4]在學生參與實驗的過程中，教師要鼓勵學生獨立進行實驗并仔細觀察實驗過程中事物的變化，通過分析總結掌握和了解具體的科學知識。另外教師還要重視改革評價方式，不能以學生的考試成績來判斷學生的學習能力，要結合學生的綜合素養對學生進行考核。并在日常教學過程中對學生進行鼓勵和表揚，增加學生的自信心。要制定明確的獎罰制度，在學生表現良好時進行表揚，在學生沒有完成作業或者學習態度不認真時要提出批評和鼓勵，保證學生的學習狀態，提高學生學習的積極性。另外還可以讓學生進行自我評價，引導學生清楚自己的認知水平，幫助學生樹立自信心。

2.5 提高農村科學教師素質。教師的專業素質也是提高農村小學科學教學質量的關鍵，學校可以根據實際情況聘請專業的科學教師，若沒有預算聘請教師，也可以組織教師去參加培訓活動，通過專業的培訓提高教師的專業知識，增加教師的教學經驗，提高教師日常的教學水平。其次，還可以邀請專業的教師來學校進行培訓訓練，對兼任科學學科教師進行專業化的訓練，提高教師對小學科學的認知，加強教師對科學學科的重視程度，為培養學生專業科學素養提供保障。[5]

3.總結

綜上所述，隨著新課程的改革和深入，要求重視小學生的綜合素質，而小學科學是一門培養學生科學興趣以及激發學生熱愛科學、培養學生嚴謹科學精神的重要學習，是提高學生綜合素質不可替代的學科。農村小學要加強對小學科學學科的重視程度，創新農村小學科學課堂教學模式，豐富農村小學科學教學方法和評價方式，利用農村優勢展開實驗教學，提高農村科學教師素質，為學生創造良好的學習環境。