小學數學互動式教學的策略探討

徐明云

(寧夏中衛市第七小學 寧夏 中衛 755000)

引言

互動教學對于學生的思維發散以及學習成長來講是十分重要的，它也是新時期教師教學的一種重要方案。教師可結合學生的數學思維發散過程，幫助學生獨立地解決各類問題。教師應努力幫助學生理解互動知識，讓學生在能力提升以及知識積累過程中完成自身學習能力的突破。

1.小學數學互動教學發展存在的問題

1.1 學生思維不夠活躍，互動教學效果不佳。以目前數學課堂教學發展過程來看，很多時候教師在教學時沒有注重良好教學環境的創設。學生在學習時普遍存在著一種得過且過的狀態，他們無法在良好風氣中進行相互激發。大多數學生對于數學知識的掌握是不夠完全的，他們在數學課堂上難以養成良好的學習興趣，這導致教師布置的教學任務成為學生學習的負擔。學生很難在教師的指導之下明確自己的學習方向，也不愿意動腦思考問題，其思維也顯得不太活躍。由此可見，對于教師所講述的知識點，學生難以產生共鳴，互動課堂教學成為紙上談兵的狀況。學生思維非常的受限，其開展效果不夠理想。

1.2 問題探究沒有深度，互動教學流于形式。在以往的小學數學互動課程開展過程中，教師之所以不能夠收到良好的教學效果，也往往是因為學生自身生理因素或者心理因素的影響。學生在學習時很難向其他同學表達清楚自己的想法，他們在課堂上的某些表述過程存在錯誤。部分學生由于自身知識的積累有限，其也沒有養成較為良好的數學自主學習能力，在課堂上即使教師給足學生時間進行學習思考，學生能夠獲取的知識還是非常有限的。教師設置的某些問題缺乏深度，學生難以在問題探討過程中理解將要掌握的數學知識，這樣的互動課堂教學效果是明顯不強的。

1.3 教師與學生缺少交流，互動教學存在距離感。現階段很多教師在教學時缺乏與學生的互動交流，其教學模式停留在一人堂教學層面。學生雖然尊敬教師，但是從另一層面來看的話，他們也是非常畏懼教師的。這導致學生在課堂上常常隱藏自己的真實學習習慣，他們無法將自己在學習過程中遇到的一些問題表達出來。教師的某些教學過程缺乏一定的針對性，它是面向全班所有學生的一類教學活動。教師與學生缺乏互動交流，互動課堂教學存在一定的距離感。

2.小學數學互動教學開展策略

2.1 做好教學設計，開展互動教學。教學設計是指教師在上課之前做好準備工作，幫助學生理解數學知識的過程。對于小學階段的數學教學來講，教師應該要求學生以積極良好的狀態去學習數學知識。這是啟迪學生學習智慧，給學生留下深刻印象的一類教學過程。教師要以互動教學作為主要目標，做好預先的備課工作。在備課過程中考量學生思維突破點，理解現階段學生可能會出現的一些學習問題，并針對這些問題，設計有效學習方案，讓學生在學習過程中進行合理問題的探索。

2.2 學會傾聽，開展教學互動。互動教學的互動模式在于教師與學生和學生與學生之間的互動。在教師與學生互動層面，教師需要去做的重要一條就是傾聽學生。教師要努力傾聽學生在學習過程中的各類心理訴說，放下教師的身份，站在朋友的立場去感悟學生。教師同時也要針對學生的不同學習觀點，讓學生對教師所提出的問題產生一種認同感，這會鼓勵學生自主探究問題。該種互動課堂教學模式能夠最大限度地激起學生的學習興趣，最終提高互動課堂的教學質量。

2.3 建立質疑機制，開展互動教學。質疑機制的建立是針對學生在課堂上對于數學知識的不同理解，基于學生的疑問，對學生做出引發的一類教學過程。學生只有在不斷的思考過程中才能夠理解數學知識的學習規律。教師也要有意識地給學生帶來引導，讓學生在課堂上養成勤于思考、不斷質疑的良好習慣。這會幫助學生脫離某些錯誤的思維模式。在質疑機制建立模式下，教師應努力探索學生在學習時容易出錯的一些問題，通過引導，幫助學生解決困難。這完成了師生之間的共同互動，成功解決了數學問題。在傳統的數學課程教學過程中，教師與學生的距離感還是較大的，因此教師必須及時建立一個平等交流平臺，讓學生在此平臺上盡情地去提出疑問，進而了解學生的所思所想。此外，教師必須做到為人師表，在質疑解惑的同時給學生帶來一些新的向導。努力讓學生信服，完成互動課堂教學質量的提升。

2.4 組織小組合作，開展互動教學。在小學數學教學課程開展過程中，教師應通過合理劃分學習小組讓學生參與數學活動，鼓勵學生通過合作學習提出問題，使學生在課堂上自由表達自我觀點。當學生提出問題時，教師應針對學生的問題給出相應的建議，基于學生的學習感受，讓學生在課堂上有所感悟。學生在互動交流過程中不會成為課堂的盲從者，他們會通過小組互動了解到合作學習的重要性。教師需要去做得也是認真劃分學習小組，將學生按照學習能力、學習性格進行合理分工。教師應始終做好師生之間的共同配合，探尋數學課堂教學新模式，基于合作學習，讓學生在學習過程中產生內心交流，提高學習效率和質量。

結束語

綜上所述，作為小學數學教師，應積極探索小學數學的互動教學策略，為學生的學習保駕護航。激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而提高互動課堂教學的質量和效率。