基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

孫莉瓊

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

新課改革的提出，為發(fā)展學(xué)生邏輯思維、算術(shù)能力等，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的起始教學(xué)階段，這使教師與教研團(tuán)隊(duì)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研發(fā)新型教學(xué)模式，更好的、有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.關(guān)注課堂核心問題，延展課堂核心概念

在課堂中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和學(xué)生自主思維模式，教師需要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的拓展，提升學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來講具有一定的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)合理題目，引導(dǎo)學(xué)生正確解題方式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)持異議、敢于質(zhì)疑。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生們互動(dòng)，快速聯(lián)絡(luò)師生情感，讓學(xué)生們感受到教師的親和力，這樣小學(xué)生才不會(huì)心生膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生釋放個(gè)性，保留天分，在教室積極創(chuàng)設(shè)課堂中合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探討的實(shí)踐，能更好的提升學(xué)生思維以及虛心請(qǐng)教的互動(dòng)。例如：教師在課前根據(jù)要求準(zhǔn)備好各種數(shù)字卡片，供上課使用，在“正、負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)課上，給同學(xué)們分發(fā)下數(shù)字卡片，卡片里包括0，-1到-20，1到20，當(dāng)教師叫到某個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就請(qǐng)這名學(xué)生舉起這個(gè)數(shù)字，然后再叫到與這個(gè)數(shù)字有關(guān)的同學(xué)舉起卡片，如下，1的相反數(shù)、-3的相反數(shù)、比-10小的數(shù)、既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)字等等，學(xué)生們都很積極，有效的活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生們也掌握了正負(fù)數(shù)有關(guān)的基本概念。

在每堂數(shù)學(xué)課中，教師為了要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清思考路徑，就要帶領(lǐng)學(xué)生找出核心問題，標(biāo)注出核心問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)映射，讓學(xué)生理解到所學(xué)內(nèi)容屬于什么范疇，避免學(xué)生陷入誤區(qū)。同時(shí)在利用核心問題活躍學(xué)生思維時(shí)，可以主動(dòng)將問題指出，例如：《空間與圖形》這一課的核心問題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系教師可以直接借助多媒體將其展示，引導(dǎo)學(xué)生把握課堂重點(diǎn)。欣賞完圖片或視頻后，教師與學(xué)生互動(dòng)剛才在多媒體看到的內(nèi)容，進(jìn)行核心探討，肯定學(xué)生的思維和回答。接著直奔主題講解“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，點(diǎn)是最基本的圖形；有無數(shù)個(gè)點(diǎn)可以組成線；由線的平移和旋轉(zhuǎn)就可以組成面；再由面的平移和旋轉(zhuǎn)就可以得到立體圖形。教師需要邊說邊展示PPT，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，了解平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。這樣不僅幫助了學(xué)生把握住核心問題，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主思考能力

2.1 重視課前預(yù)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，自主課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是被忽略的教學(xué)流程，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性不僅是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)鍵條件，還對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著巨大影響。在課前預(yù)習(xí)這一最初的教學(xué)環(huán)節(jié)展開其科學(xué)地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)下一環(huán)節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)自身學(xué)習(xí)中的欠缺知識(shí)有著一定的認(rèn)知，這樣才能全面提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以多多與同學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建友好的師生關(guān)系，在課上課下多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可以及時(shí)協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生得到成果或?yàn)榘嗉?jí)集體得到榮譽(yù)時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)仔細(xì)用心對(duì)待學(xué)習(xí)水平差異較大的學(xué)生，公平對(duì)待班級(jí)同學(xué)，讓學(xué)生感受到老師的心意，產(chǎn)生信任從而激發(fā)出學(xué)生勇于大膽講出自己的解題思路。這樣學(xué)生能夠看到教師的付出與關(guān)懷，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也大大加強(qiáng)，同時(shí)教師也能更好的完成課堂教學(xué)成果。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生為主體，把自己變成小小數(shù)學(xué)家，自主獨(dú)立的進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，遇到問題也要積極提問。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)懸念，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的情境與問題結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決問題，例如：學(xué)習(xí)“百位數(shù)加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出“149+99，187-99”這類題目的時(shí)候，教師可以先交給學(xué)生簡(jiǎn)單便捷的方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”然后提出問題“為什么第一組算數(shù)要減1，第二組要加1呢？”學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)出為什么的原理，對(duì)于不理解的學(xué)生，教師讓學(xué)生已經(jīng)理解的學(xué)生去跟同學(xué)講述，這樣既增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，還讓學(xué)生得到了自信，并激發(fā)理解能力較弱學(xué)生的上進(jìn)心。教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)一起在商店、市場(chǎng)等商品交易的地方，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性，提升學(xué)生的生活化水平，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更加強(qiáng)烈。

2.2 加強(qiáng)引導(dǎo)自主思考，滿足自主學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，依靠課前預(yù)習(xí)與課中教學(xué)的效果是不夠的，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的課下時(shí)間也要充分的利用，針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些激發(fā)興趣點(diǎn)的課后作業(yè)，與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生完成這些課后作業(yè)時(shí)持續(xù)提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到課后布置家庭作業(yè)的實(shí)踐性，安排學(xué)生課后自主考察自己家庭成員的身高，在結(jié)合統(tǒng)計(jì)表將他們的身高制作出來，對(duì)比身高差距的變化，或者調(diào)查自己家庭近3個(gè)月的用水量、用電量的變化，以條形統(tǒng)計(jì)表的方式繪制出來[3]。回到學(xué)校時(shí)可以與同學(xué)交流自己家的用水用電量，來提出一些日常節(jié)約用水用電的具體措施。這種實(shí)踐類的課后作業(yè)，即讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)，還讓其在過程中形成良好的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，教師深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的意義與作用，抓住課前預(yù)習(xí)、課中核心問題與課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、問題的設(shè)置注重與實(shí)際的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有效借助學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。