將生活元素引入小學數(shù)學教學的實踐及價值探析

?張 昊

就小學階段教育而言，數(shù)學這門學科對于學生而言是比較抽象難懂的，很多小學生都對數(shù)學的知識感到頭痛，這也是目前小學教學當中亟待解決的問題之一。數(shù)學作為一門基礎學科，其作用更加趨向于一門工具，是學好其他學科的基礎，而生活化元素的引入讓數(shù)學知識更加具象化，學生更加容易理解，也能充分調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，全面推進我國基礎教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

一、生活元素引入小學數(shù)學教學的價值

(一)將數(shù)學知識具象化，便于學生理解 小學生認知有限，對知識的理解程度也存在一定局限，因此，對于數(shù)學知識這種偏于抽象的知識而言，學生理解起來還是存在一定困難的，而將生活元素引入，讓學生感受到知識是看得見摸得著的，讓知識具體化，從而讓學生理解起來更加容易，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升，也能夠讓知識更加容易被接受。

(二)讓數(shù)學知識學以致用，有效激發(fā)學生興趣 知識的學習在于指導實踐，而對于小學生而言，其現(xiàn)階段接受的數(shù)學知識在生活中也是能夠體現(xiàn)出來的，將生活元素引入小學數(shù)學課堂，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并且可以應用數(shù)學知識解決問題，滿足學生學習的成就感和滿足感，從而更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動探索課堂以外的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)學生數(shù)學水平的提升和小學數(shù)學人才培養(yǎng)目標的達成。

(三)激發(fā)學生興趣，讓小學生愛上數(shù)學課堂 從目前小學數(shù)學課堂教學效果來看，很大一部分學生對數(shù)學課堂比較排斥，認為數(shù)學知識枯燥無味，不僅聽不懂，更是沒有興趣聽。將生活元素引入到課堂當中，就會徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓數(shù)學知識更加“落地”和“親民”，從而拉近學生與數(shù)學課堂距離，讓學生感受到數(shù)學知識并不可怕，也不是不可接近的，也可以從學生興趣出發(fā)，從而讓小學生真正愛上數(shù)學課堂。

二、生活元素引入小學數(shù)學教學策略

(一)鼓勵學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識 知識來源于生活，是對生活經(jīng)驗的總結(jié)，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮生活化教學的特點，鼓勵學生觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，更好地將數(shù)學知識與生活實際相連接。例如，在學習統(tǒng)計知識時，教師就可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生放學回家后，統(tǒng)計家中三角形的物體有多少，長方形物體有多少，都分別是什么，然后第二天讓學生在課堂上分享自己家中的三角形物體和長方形物體，并且說明是如何找到的，說明物體做什么用的，讓學生能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，感受到數(shù)學知識就在身邊，讓數(shù)學知識更加具體，也可以讓學生明白生活中點滴就是數(shù)學知識。

(二)立足教材，將教材知識與生活化實際相連 將生活元素引入教材當中，其價值和意義就在于將抽象的數(shù)學知識生活化，從而讓學生明白和學會利用生活知識解決實際問題，但這一切的根本都是要結(jié)合教材內(nèi)容，因此，教師要立足教材，將教材的知識與實際生活結(jié)合，才能真正發(fā)揮生活化教學的價值。例如，在學習認識分數(shù)時，教師就可以給學生創(chuàng)設這樣一個場景，小明有三個蘋果，家里有小明自己，還有爸爸媽媽，那么每個人可以分得幾個蘋果呢？像這種把蘋果分成3份，其實就是分數(shù)。那么要是只有一個蘋果呢？只給爸爸媽媽分，那樣每個人就只能獲得蘋果的一半，一半就是二分之一。通過這樣的情境創(chuàng)設，可以讓小學生更好地認識分數(shù)，學會如何使用分數(shù)，實現(xiàn)了將生活元素引入教材的目的。

(三)以興趣為導向，將教學與學生興趣結(jié)合 興趣在學習中非常重要，尤其是對于小學生而言，興趣能夠吸引小學生的注意力，將注意力集中到興趣所在，才能更好地學習和理解知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要立足興趣，將生活元素引入教材，尋找學生感興趣的事物和興趣點，才能充分發(fā)揮生活化教學的意義。例如，小學生都對游戲和動畫片比較感興趣，教師就可以模仿游戲和動畫片中的人物形象和說話方式，吸引學生注意力，就像在學習《圓》的內(nèi)容時，教師就可以模仿動畫片中的形象，在黑板上畫出一個大大的圓，給學生講解什么叫作半徑，什么叫作直徑，并且讓學生自己動手畫出一個自己認為最漂亮的圓形。通過這種教學方式，既立足了學生的興趣愛好，又將知識傳輸給了學生，真正實現(xiàn)了寓教于樂，人才培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育理念下的小學數(shù)學教育，更加重視學生主體地位的體現(xiàn)，教學中更加注重學生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學生更易于接受知識，也能更好地落實我國當前的教育改革工作。生活化教學的引入不僅是對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升，更是我國整體教育事業(yè)邁出的堅定一步。