如何巧用小組積分制開展小學數(shù)學教學

高 倩

(內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)通道街回族小學 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030)

前言

如今，老師在數(shù)學課上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，老師在課堂上激情澎湃的講授知識點，講完后，卻發(fā)現(xiàn)學生要么走神，要么聽不懂，讓老師也不知道在教學的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，學生在老師講授完后對知識點似懂非懂，在完成老師課后訓練時又發(fā)現(xiàn)有很多地方都存在問題，這種現(xiàn)象即學生對老師的系統(tǒng)講解理解的不夠透徹，導致學生和老師不能夠互相配合，課堂變成了老師的主場，所以，老師應該認真思考如何對學生的數(shù)學教學進行優(yōu)化和改善。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在數(shù)學課堂上老師和學生之間或者學生與學生之間互動和交流很少，課堂上師生之間互動性不足，老師教學時自然就不能吸引學生，直接影響到課堂教學效率的提升。此外，由于小學生的自控能力不足，同時數(shù)學課堂的知識點繁雜，讓不少學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生懼怕的心理，容易走神。

如今，數(shù)學在新課改中要求學生不僅能夠深刻理解各個細碎的知識點的內(nèi)涵之處，還可以利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中存在的問題。其實數(shù)學課堂的效率高低還和小學生自身學習是否專注有密切關系，有些學生的自控力不足，課上課下都不能夠主動學習，需要老師和家長的認真督促，導致學生脫離了老師的管教之后成績就會迅速下降。如今，很多老師與學生都認為數(shù)學是一門簡單且基礎的課程，一些老師和學生雖然也明白數(shù)學課程的重要性，但是對數(shù)學教學和課后練習的重視度明顯不足，這種現(xiàn)象的不斷發(fā)生，讓學生和老師也焦慮不已，這也是造成學生在數(shù)學課堂效率低的原因。

2.數(shù)學課堂的小組積分制

如今的教學中。老師應突出學生主體地位，讓學生主動參與，樂于探究，形成合作交流。然而，在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生的主體性并沒有得到充分的發(fā)揮。例如：教師對學生的評價大多依據(jù)學生的回答問題正確與否、聽課態(tài)度認真與否、作業(yè)完成優(yōu)劣與否等幾個方面，評價結果不全面，主觀性太強；學生參與活動的設計缺乏連貫性和后續(xù)性，教師布置的課外拓展活動沒有得到保障。

如何讓課堂活動擴大學生的參與面、真正成為學生數(shù)學學習的平臺、激發(fā)更多學生的表達欲望？如今，可以嘗試量化管理和激勵學生的辦法，從各個層面對學生表現(xiàn)進行考核評分。越來越多的老師提出采用了小組積分制的形式。

3.小組積分制的具體操作

3.1 小組的劃分。老師在進行小組劃分是可以根據(jù)全班總人數(shù)以及學生的性格和數(shù)學學習能力、學習習慣等方面的特點將學生分成若干小組，為小組內(nèi)的每位同學布置相應的組內(nèi)職務，例如，一號學生為本組的組長，負責檢查和收發(fā)本組作業(yè)。二號學生為本組的記分員，負責準確無誤地加分、減分，統(tǒng)計每位組員的分數(shù)。

3.2 小組積分的細則。小組積分有分為加分項和減分項。加分項一般有以下幾個方面。常規(guī)加分項的內(nèi)容包括：課堂回答問題答對者加一分；課堂紀律表現(xiàn)好者加一分；數(shù)學知識點回答加二分，會熟練運用數(shù)學知識點進行課堂現(xiàn)場解題加三分等等；關于扣分，一般為學生遲到，上課睡覺等等問題。

例如，老師在教學生進行乘除運算時，可以利用小組積分的方式來進行教學，比如，假設學生在買菜時的經(jīng)歷，買菜的過程一般會運用到算數(shù)的運算，讓學生靈活運用知識來解答生活中的問題，讓學生提高學習數(shù)學的興趣，豐富課堂內(nèi)容，讓每個人都能夠參與其中，鼓勵學生進行小組討論和交流，之后鼓勵小組內(nèi)成員進行發(fā)言，以此達到加分的目的，小組與小組之間形成一種競爭的模式，讓每個學生都能夠參與到課堂的氣氛中來，提高課堂效率。

總結

俗話說：“不積跬步，無以至千里”。所以，對數(shù)學的學習是一個漫長的過程，需要老師學生共同努力。通過本文對于小學數(shù)學小組積分制的教學的闡述，我們對于數(shù)學在整個小學的重要性又有了更深層次的認識。根據(jù)小學階段數(shù)學培養(yǎng)目標以及學生學習數(shù)學的實際情況，將這些方式不斷完善同時老師不斷提高對學生的指導，提出有效對策巧妙融入課堂教學中，通過趣味教學加深學生對于數(shù)學課堂知識點的理解和記憶，提高教師教學的質量，從而完成數(shù)學教學的指導，最終讓學生在學習數(shù)學的過程中變得豐富多彩，記憶猶新。