“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用

邱瑞春 張雪英

(1.江西省贛州市寧都縣第二中學 江西 寧都 342800)(2.江西省贛州市寧都縣第三小學 江西 寧都 342800)

傳統的初中數學課堂，教師的威嚴意識教濃，主導意識較大，和學生的交流溝通不夠，導致學生無法把學習中遇到的問題及時有效地向老師進行反饋，教師不能掌握學生的問題，也就失去了教學的針對性。導學互動從學生的學習訴求出發，從備課階段開始就需要教師做好導學案的設計工作，結合不同學生的數學基礎和個性特點，在課堂上對學生進行數學知識的引導，啟迪，幫助，使學生成為學習的主人。

1.基于興趣提升進行導學，提升互動頻次

導學互動，興趣的提升是基礎，更是關鍵，忽視學生的學習興趣盲目導學，達不到導學目的，也會曾加學生的逆反情緒。因此作為初中數學教師，一定要始終要提升學生的學習興趣作為推進導學工作的首要考量，使學生跟隨教師的導學，逐步感受到學習的樂趣。比如在教學“直線，射線，線段”時，教師就可以問問學生：請結合你們的生活，說一說哪些是直線，哪些是射線，哪些是線段。在老師的引導下，學生們展開了互動交流，有的說筆直的鐵路是一條長長的直線，有的說發射的火箭是一條射線，有的說從學校到科技館是一條線段。還有的學生提出了不同的意見，認為火箭軌跡是一條拋物線，生活中其實沒有真正的直線，針對學生的不同認識，教師可以把學生分為兩組，讓他們結合課本上對直線，射線，線段的定義展開辯論，通過正反雙方的思維碰撞，促使學生掌握和記憶數學知識，達到導學互動的目的。

2.基于難點破解進行導學，提升互動效果

導學互動模式的重要價值，體現在對教學重點難點的突破上。初中數學知識體系較為復雜，前后連貫較為緊密，對學生的數學基礎要求較高，尤其是一些難點知識，教師往往反復講解效果也不明顯，面對這樣的問題，教師要加強和學生的互動，通過耐心細致地引導，達到化難為易的教學目的。比如在教學“二元一次方程組”的時候，面對較為繁瑣的解題過程，很多學生感到吃力，此時，教師就可以在多媒體上給學生播放一個解題微課，把詳細步驟展示給學生，每一步驟講完教師要暫停，問問學生有什么問題，結合問題給學生在黑板上演算或者讓學生前后桌進行討論交流，問題解決之后再繼續給學生播放，最后教師把微課發到學校的教育資源庫中，依然不懂的學生可以隨時登陸資源庫進行觀看和學習。

3.基于數學活動進行導學，提升互動氛圍

互動應該是豐富的，不應該局限于師生之間，不應該局限于一對一的狹隘互動模式之中，而是要呈現出多樣化，立體化的互動水平，才能充分彰顯數學學科的魅力和導學的價值。這就要求教師在初中數學教學中適時開展一些數學活動，提升互動氛圍之同時，也能促進學生對數學知識的理解和吸收。比如在教學“有理數”時，教師就不要做數學概念的灌輸者，可以首先把有理數的主要特征寫到黑板上，然后把一些寫有有理數的卡片向學生們出示，讓學生們結合有理數的特征回答老師出示的數字是不是有理數，答對的學生讓他們說說自己的思考，對于答錯的學生，教師要把他們對有理數概念的錯誤理解指出來，讓他們在頭腦里建立有理數的模型。通過這種數學游戲，教師可以發現每一位學生的認知能力，學生也會感到學習的歡樂。

4.基于不同基礎進行導學，提升互動深度

導學互動教學模式彰顯的是以學生為中心的教學理念，這就需要教師采取差異化的教學手段，對于不同學習基礎的學生要給予不同的引導，和他們進行差異化的互動，達到使每一位學生都能成為導學互動模式的受益者的目的。比如對于后進生，教師的導學互動要注重啟發和示范，導學形式要展示出趣味和歡樂的特點，簡單明了，耐心指導，少說教，少訓誡，而對于學習成績較好的學生，教師的導學互動就要以激勵為主，在教學難度上適度提高，給學生一定的學習壓力，促使他們發揮自己的學習潛能。為了進一步提升互動深度，教師還可以采取優勢互補的教學模式，讓不同層次的學生結合為一個個導學互助小組，在優等生的“導學”帶動下，促使后進生從榜樣者身上看到學習數學的好習慣，好方法，增強他們的自信心。

5.基于家校合作進行導學，提升互動空間

初中生處于青春期，學習心態和個性特點往往飄忽不定，教師對他們的了解和認識往往存在不及時的問題，導致導學工作達不到良好的效果。為了保障導學的針對性，教師有必要提升家校合作的頻次，通過現代社交網絡拉近和學生以及家長之間的距離，從家長那里第一時間了解到學生的學習情況和學習心理，并在導學互動中拿出個性化的導學方案。比如對于那些學習積極性不夠的學生，教師就可以首先引導家長關注和關心學生的學習和發展，把家長引入到導學互動的模式中來，之后把自己設計的導學方案拿給家長，在積極溝通中，贏得家長的信賴和信任，對于學生的在校表現，教師要把導學互動的教學成果展示給家長，讓家長從學生的進步中看到希望，從而使學生從家長和老師的密切聯系和關愛中獲得學習的動力。

結束語

導學互動是一種新型教學手段和模式，但是關于導學互動應該怎么教，能不能保障教學成效，很多教師還存在一定的疑問和顧慮，需要教師在大膽實踐中豐富教學經驗，發現導學互動的教學優勢，養成良好的教學習慣，使初中數學課堂真正成為互動的課堂，自主的課堂，高效的課堂。