網絡課堂在小學數學教學中的應用

李 俠

(安徽省滁州市定遠縣新區實驗小學 安徽 滁州 233200)

網絡課堂是一種依托現代信息技術的教學模式，具體是指通過網絡直播、微信公眾平臺和微信群等多種課堂形式來開展教學，其徹底打破了傳統課堂教學的時間限制和空間限制，給教師提供了新的教學思路和方向，對于學生來說，開拓了學習途徑。網絡課堂具有工具性、便捷性和有效性，將其運用到小學數學教學中，能夠很好地豐富教學模式，優化教學效果。

1.激發學生的學習興趣

網絡課堂能夠很好地激發學生的學習興趣，讓數學學習變得更加有趣。在傳統的小學數學教學中，教師通過蒼白的語言來講解數學知識，雖然在數學課堂上也會借助一些圖像和數學符號來呈現知識，但是對于學生來說依然缺乏吸引能力，數學課堂比較單調和枯燥，使得學生對數學學習的興趣不高。而將網絡課堂運用到數學教學中，通過互聯網平臺以及各種手機APP來開展教學，對于學生來說比較新奇，小學生對一切新奇的事物都充滿了好奇心，這樣就能夠很好地激發學生的求知欲望，激發學生的數學學習興趣。除了網絡課堂本身對學生來說非常新奇之外，借助網絡技術來呈現數學知識，通過動態視頻、豐富多彩的圖片來展現數學知識，能夠提高數學學習的趣味性，讓學生感受到數學學習的樂趣。例如在學習“位置和方向”相關的內容時，網絡課堂中可以通過動態的圖片和視頻來幫助學生更好地理解位置和方向的相關概念和內容，讓數學課堂變得更加鮮活，從而調動學生的學習積極性。

2.構筑豐富多彩的小學數學網絡課堂

網絡課堂一個最為突出的特點就是開放性和多元性。而之所以能夠實現課堂的開放性，取決于網絡課堂中海量的資源。網絡課堂可以說是占盡了資源的優勢和先機。為此，小學數學網絡課堂構筑的一個首要對策就是充分利用這些豐富多彩的課外資源，為小學數學教學內容的延伸和拓展服務。例如，在小學數學當中，有《幾何圖形》這一個單元，其教學的重點任務就是引導學生們認識不同的集合圖形。眾所周知，書本教材當中的圖形是靜態的、抽象的、平面的，學生們對于不同圖形特點的認知完全需要記憶。如果教師能夠在網絡課堂的環境之下，利用互聯網尋找一些動態的幾何圖形的變化視頻，讓學生們能夠通過類似于動畫短片的賞析以后，更加直觀地感受到幾何圖形的變化，這對于知識點的吸收和內化將會是十分有益的。

3.實現因材施教

在進行小學數學教學過程中，網絡課堂教學的有效落實能夠關注到學生的個體差異，確保更高程度的實現因材施教。在我國傳統數學教學過程中，教育人員普遍需要面對全班學生，受到教學進度、教學時間和數學教材等方面的限制，無法做到面面俱到，很難確保落實因材施教。教育通過科學應用網絡課堂教學，引導學生基于個人具體情況自主選擇學習內，能夠對不同學生之間的個體差異進行明確區分，保障因材施教。例如在進行圓錐的認識相關內容教學時，學生首先需要打開學習網站，然后選擇必學知識部分，同時還需要設計選學知識部分。對于該部分內容學習具有較高難度的學生，可以選擇在必學部分花費更多的時間理解吸收，鞏固基礎知識。如果學生學有余力，在學好必學知識之后，還需要進行選學內容的科學選擇，確保能夠進一步發揮自己的能力。在具體練習過程中，科學應用多媒體設備所具有的交互功能，能夠體現更高程度的因材施教。學生利用練習軟件基于個人能力選擇答題，學習能力較弱的學生選擇基本練習，學習能力較強的學生則選擇一些提高性和難度大的練習。在具體過程中，教育人員需要對學生答題情況進行巡視，給予不同學生個別輔導，確保學生能夠順利完成作業，從而使其主體作用得到更高程度的發揮，進一步滿足新課程改革需求。

4.強化師生互動

在小學數學教學過程中，網絡課堂教學的科學應用，能夠有效拓展學生之間的合作以及師生合作。在我國傳統教學過程中，由于班級內具有較多學生，教育人員通常沒有時間與學生之間進行有效的溝通和交流，部分學生沒有機會或勇氣在課堂上向教師提出疑問。而通過應用網絡課堂教學，學生可以直接在網絡學習平臺上和教育人員進行有效溝通，尋求幫助。教育人員可以基于學生具體反饋堆積教學安排，進行科學調整，確保教學活動的針對性，從而確保學生學習任務的順利完成。數學網絡課堂的科學應用，也使學生之間能夠進行更為有效的合作，班級內的全體學生都可以通過網絡平臺進行有效交流和辯論。

結語

網絡課堂，催生了數學課堂教學的改變，為學生愛上數學、樂學數學奠定了基礎。小學數學教師要遵循實用性、針對性的原則，科學合理地運用網絡課堂，以便給數學教學帶來更多的“驚喜”，培養具備現代信息意識的高素質人才！