農村小學留守兒童數學學習的習慣養成對策分析

陳 梅

(安徽省定遠縣新區實驗小學 安徽 滁州 233200)

隨著社會的發展和教育事業的發展，國家及人民對教育的重視度越來越高。正因如此，在高速的城鄉經濟發展現狀下，城鄉教育的問題也逐漸浮上了水面。在著重城鄉經濟發展的同時，忽略農村教育的發展。這樣導致了農村教育水平的落后，農村學校學生的學習習慣較差，學校和教師沒有將重點放在培養學生良好學習習慣，而是只顧著提升成績。城鄉教育之間的巨大差距、學生學習習慣培養力度欠缺，這些都不僅影響了學生的學習，還影響了我國教育的平均水平。這樣的形勢不利于農村學生的長遠發展。要改變這樣不健康的教育現狀，就要著力改進農村的農村小學數學教育。

1.留守兒童數學學困生成因分析

1.1 家庭教育的缺失。小學階段正處于學生成長的關鍵時期，該時期的學生十分需要父母的陪伴，且由于年齡尚小，內心比較敏感、脆弱，留守兒童缺乏父母的陪伴，而如果在學校看到其他同學與父母相處，難免會產生心理落差，甚至對父母心生怨懟，缺乏父母的陪伴，一方面，沒有人幫助留守兒童解決自主學習過程中遇到的問題，另一方面，由于家庭教育的缺失，學生的心理狀態可能會受到一定影響，對數學學習的積極性比較低。學生生活情緒低落，不能積極的參與到課堂學習中來，久而久之，也就導致了學生學習的落后。

1.2 留守兒童的個人心理以及性格特點導致數學學習存在困難。學生的成長經歷不同，思維不同，個人性格特點也不同。許多留守兒童會由于缺乏家庭教育而產生一些自卑心理，學生不愿與人交流、溝通，當在學習上遇到問題時，學生不愿或是不敢去請求同學、老師的幫助，而是自己解決問題，但小學生的數學水平是有限的，憑借自身能力可能很難解決問題，長此以往，學生的問題不斷累積，不僅跟不上教學進度，也容易消磨學生的學習積極性，導致學生對數學學習提不起興趣，致使學生數學成績落后。

2.激發學生興趣，培養自主學習習慣

在小學數學教學實踐中，教師要靈活采用激勵教學法，及時捕捉低年級學生的心理動態，用激勵性口頭語言和肢體語言，予以真誠關懷、鼓勵肯定，或通過書面表揚、物質獎勵的方式，充分調動他們數學學習的積極性，同時構建良好的師生關系，為高效課堂的實現夯實基礎。尤其是在課前預習階段，教師可通過小測驗、小評比等具有競爭性的活動，激發學生自主預習的興趣。在此過程中，教師要注重預習方法的指導，如先讓學生簡單瀏覽將要學習的課本內容，隨后再進行細讀，并用不同顏色的彩筆標記出不懂的地方，同時嘗試用自主預習所獲得的數學知識做一些練習題。例如，在進行“時、分、秒”教學時，筆者要求學生按照上述預習流程自主完成課前預習，并在正式上課的時候進行如下提問：“鐘面上跑得最快的那個針是什么針？”“你從家到學校大約需要多少分鐘？”“請準確畫出2小時15分鐘20秒”等，這樣不僅能夠強化學生自主預習的意識，而且能夠及時把握學生預習狀態，有利于培養學生數學自主學習習慣，同時能夠增強課堂教學的針對性和實效性。

3.靈活創設情境，培養認真聽課習慣

在具體教學實踐中，教師要在全面把握低年級學生身心特點的前提下，圍繞教學內容靈活創設教學情境，提高學生課堂注意力，激發學生參與興趣，確保學生聽課的高效性和持續性。例如，在進行“認識鐘表”教學時，筆者播放了一段“小熊樂園”動畫片段：一陣“叮鈴鈴”聲響起，光頭強睡眼惺忪的從床上起來，順手抓起一塊面包，背起書包匆忙跑往學校。隨后筆者問道：“視頻中發出‘叮鈴鈴’聲的是什么？”“光頭強是幾點起床的？”“你是怎么知道光頭強起床時間的呢？”隨后，在學生討論和回答中，筆者逐步引出“認識鐘表”這一主題概念。在此過程中，通過多媒體視頻創設學生熟知的動畫情境來激發學生興趣，并以問題情境進行知識導入，不僅符合低年級學生的心理特點，強化了課堂教學與學生的貼合性，而且在視聽刺激中充分激發了學生學習興趣，強化了數學學習的生活性，有助于培養學生認真聽課的習慣。

4.培養學生認真審題的習慣

認真審題在每一科的學習中都是非常重要的，尤其是數學這一門要求嚴謹的學科中。如果沒有認真審題，這種習慣往往會造成不必要的損失。比如在人教版三年級下冊的數學課本中，兩位數乘兩位數的題目中，學生如果沒有認真審題或者沒有認真計算，將兩位數中的某一位數錯位相乘，那么就會得到錯誤的答案。在這種情況下，不必要的錯誤也會打擊到學生學習數學的積極性[2]。

總之，良好的學習習慣的養成，對于農村小學數學的學習是十分重要的，有良好的學習習慣，農村小學生在數學學習上也能有所助力。沒有良好的學習習慣，就容易導致農村小學生在以后的數學學習中，沒法形成正確的數學思維，在數學學習上受阻。