淺談小學數學課堂的教學策略

李海英

(江西省寧都縣石上小學 江西 贛州 342800)

新課改的模式下，我們教師要立足于學科自身的特點與小學生的學習情況，科學合理地制定教學策略，以此可以激發出小學生的學習興趣，促使學生能積極地參與其中，激活他們的主觀能動性，能有效地挖掘學生的思維潛能，促其發展，有利于小學數學課堂的教學發展策略。

1.創設豐富的教學情境，激發學生的興趣

在具體的小學數學教學課堂中，學習喜歡在輕松的氣氛中學習，尤其是這個年齡地階段，還存在大部分的求知欲，因此我們任課教師要根據本班學生的特點，去制定豐富的教學情境，以此可以激發出小學生的數學學習興趣，激活他們的學習思維，促使他們能積極地參與其中，能使得他們感受到數學學科的魅力，促其發展，有利于小學數學課堂的教學策略，從而可使學生在學習中尋找歡樂，自發地參與后期的學習活動。

例如，在教學“1～5的認識和加減法”這一課時，我們任課教師會利用各種動物的卡片1-5來以此詮釋，帶領他們逐步地數一數數字1-5，然后利用如果有兩只動物卡片，拿出了一張還剩幾張的形式來說豐富地教學，以此可以激發出小學生的學習興趣，促使他們可以更好地學習其中的加減法，促其發展，使其初步地建立數感，會寫相應的1-5數字，也能用5以內的數字表示相應物體的個數，利于他們的學習能力，能激活小學生的數學思維，使其形成良好地數學學習習慣，有利于小學數學課堂的教學策略。

2.創設趣味性問題情境，調動學生的積極性

學生的學習興趣是知識獲取與能力提升的最大動力。因此我們任課教師可以為小學生營造問題式教學情境，以此可以激發出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，能激發出學生主動學習的欲望，能將枯燥乏味的數學問題變的更加地生動化，為學生帶來熟悉感與親切感，便于學生深層次地學習知識點，能更大地調動學生的積極性，有利于小學數學課堂的教學發展，促其數學核心素養的發展。

例如，在教學“除法”這一課時，其中為了加深小學生對試商的知識的全面了解，我們教師可以這樣做——兩只小兔子在菜園里把蘿卜，現在一共有80個蘿卜，要使得每個人得到的蘿卜數量相同應該怎么做，以此讓小學生正確地進行找尋答案，如何這時又跑來兩只兔子呢？繼而可以出“試商”這一概念，能激發學生主動學習的欲望，調動他們的學習積極性，促使本班的小學生可以積極地投身其中，能增加學生的探究意識和求索精神，利于他們更好地獲取數學知識，掌握學習方法，也能從中初步地培養小學生的計算能力，促其發展，使得他們可以豐富地探索數學知識的海洋，有利于小學數學課堂的教學發展策略。

3.多媒體技術教學模式，豐富課堂的學習內容

大多數小學生對未知事物都是存在興趣的，在這個信息科技高速發展的時代，傳統的教學模式的弊端已經逐漸地顯現，因此我們任課教師要接受這個高速發展的社會體系，充分地利用多媒體技術來進行教學，以此可以更加直觀地為小學生呈現豐富的數學教學內容，讓他們能更好地學習與發展，激發他們的數學學習素養，促使他們可以積極地投身其中，豐富課堂的學習內容，開闊他們的數學學習視野，激發學生主動學習的欲望，有利于小學數學課堂的教學效率。

例如，在教學“位置”這一課時，我們任課教師會利用豐富的多媒體視頻為他們詮釋相應的位置與方向，促使他們可以豐富地明白其中的數學學習內容，讓他們能更加直觀地學習確定物體位置的方法，以此可以初步地激活小學生的空間觀念，更進一步地激發出他們的學習思維，促其發展，使得他們可以確定位置，體會數學學習的價值，感受相應的魅力，激發他們的想象能力，促進學生善于探究思考的數學能力水平，并讓學生主動思考問題，解決問題，從而提升他們的知識運用能力，有利于小學數學課堂的教學發展。

總而言之，小學數學學科是一門非常重要的科目，因傳統的教學方式過于死板，很難吸引學生的興趣，所以我們任課教師要在具體的課堂中，科學合理地制定教學策略，以此來激發出學生的學習興趣，促使他們能豐富地進行思考，促使他們的參與度得到發展，激發他們的創造思維力等，促其發展，并組織豐富的數學活動，能激發學生的學習欲望，培養出他們自主學習的能力，從而使得他們更好地去學習與發展，促進學生個性化發展，尊重其主導地位，有利于小學數學課堂的教學發展，還能促使孩子掌握更多的數學知識，還能為他們今后的學習成長打下堅實的基礎。