小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

劉亞茸

(甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校 甘肅 慶陽 745413)

小學數學學科本身就有一定的抽象性和概括性寫，但是在教育教學中可以發現知識內容與學生的實際生活具有極密的聯系，但是對于小學生來說很難能夠完全的理解掌握相關的知識內容。隨著新課程教學理念的不斷推進改革，當前在教育教學中更加注重學生的自主性、創造性的發展，教育要從娃娃階段開始抓起，為此，在小學數學教學中教師要想辦法激發學生的學習興趣，提升教育教學效率，讓學生積極主動地參與到教育教學中，真正的感受到數學知識對于自身學習和發展所起到的作用，并能夠在實際生活當中發現數學問題探索自身實際生活當中的數學知識并將知識運用到實際生活當中。此外，除了讓學生對知識進行理解之外，還要能夠做到靈活的應用，將理論和實踐相結合這樣才是真正的掌握了相關的知識內容，只有讓學生對知識進行應用，才能夠更好的掌握知識。

1.在互動交流中提升學生自主學習能力

在大多數學生的認知當中，認為自主學習就是讓學生能夠獨立自主地進行學習并得到一定的體會，這樣的認知不能說是絕對的錯誤，但是肯定會存在一定的片面性，學生的自主學習也需要學生與其他學生或者與老師之間的交流互動，從而才能夠讓學生更好的掌握知識內容，完善自身的知識體系。在自主學習的課堂當中，師生之間的關系應該是平等交流，課堂氛圍也應該是民主互動的，只有這樣學生才能夠更加積極主動的進行思考，促進學生思維發展，為他人進行溝通交流，在不同思維的碰撞當中真正的發揮每個學生自身的優勢，促進每個學生的發展。例如在學習“角的初步認識”相關知識內容時，很多學生之前并沒有接觸過相關的知識內容，會想當然的認為角的長度越長，角度也會越大，如果教師在教育教學中直接在給學生講解的相關知識內容，學生會感覺枯燥乏味，并不能積極主動地參與到知識的學習當中，。為此，在教育教學中教師可以先讓學生進行交流討論，將學生在實際生活當中比較熟悉的物品進行展示，然后給學生講解角的各個名稱，學生在學習之后會對腳有了初步的認識，然后讓學生明白角的大小與角的長度并沒有關系，通過這種方式讓學生更加明確學習的教學重難點，并積極主動地參與到知識的學習當中。此外通過師生互動的方式，還能夠極大地活躍課堂氛圍，讓學生更加積極主動的參與到知識的學習當中。

2.基于學生自身感知，提升自主學習能力

小學數學教學中通過檢驗的方式可以在一定程度上檢測出學生是否積極主動的參與到課堂知識的學習，此外，在教育教學中還要求學生保持積極主動的學習狀態，這樣才能表明學生在認真的進行學習，在教育教學中為學生構建自主學習課堂的目的就是為了讓學生更好地認知數學知識所具有的魅力，激發學生對于數學知識學習的興趣，能夠完善自身的知識體系，并對知識進行靈活的應用。例如在學習圖形的運動相關知識內容時，教師可以采用游戲的方式讓學生更好地掌握相關的知識內容。例如，在教育教學中可以讓每個學生站在不同的位置，讓學生可以直觀的看到所學習的重點知識內容并掌握其中的知識，最為重要的是在這個過程當中學生可以體驗到數學知識所帶來的樂趣，在教育教學中制定相關的教學方案時，教師要能夠從學生的認知以及特點進行著手，以動態形象化的方式展示相關的知識內容，激發學生的數學意識和思維，提升教育教學效果。

3.強化探索，提升自主學習能力

小學數學教學中要認識到自主學習課堂構建的基礎應該是讓學生進行自主的探究，學生只有在自主探究當中不斷的探究反思才能夠更好地理解所學習的知識內容。在教育教學中教師除了讓學生掌握基礎知識之外，還要能夠挖掘學生身上所具有的潛力，激發學生的想象和創造能。當前所采用的教育教學模式當中學生的自主學習可以說是一種相對新穎的教學方式，在實際教學中也采用了良好的教育教學效果。在自主的課堂學習當中老師不在對學生進行機械灌輸知識內容，而是引導學生對知識進行探索，通過讓學生自己的探索來習得相關的知識內容。例如在學習了角的認識之后，教師可以進一步對知識進行升華，拿出一張紙剪掉一個角，讓學生回答現在還有幾個角，看到這樣的問題，學生的反應會跟著教師的步驟走，雖然這樣的操作很簡單，學生在回答當中也會感覺到自豪感，從而充分地調動學生學習的積極主動性，讓學生親自的動手體驗，提升學習效率。在小學數學教學中教師要能夠對學生進行適當的引導，對于小學生來說可能還不知道自主學習是什么樣的概念，也不知在學習當中具體該扮演什么的角色，為此這就需要教師充分發揮引導作用，由淺入深對學生的自主學習能力進行培養。

結語

教學數學教學中為了更好地構建自主學習課堂要能夠認識到學生才是學習的主體，教師的作用是引導是指導，讓學生在探索當中獲得體驗，強化自信心，積極主動的參與知識的學習當中。為此，在小學數學教學中將能夠為學生創設自主學習課堂氛圍，讓學生在這種氛圍當中潛移默化的強化自身的自主學習能力，達到強化提升教學效率的目的。