多元教法融合，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量

陳秀秀

(浙江省蒼南縣赤溪鎮(zhèn)小學(xué) 浙江省 溫州 325808)

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容期間，應(yīng)全面設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)策略的引導(dǎo)和強化，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點進行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際生活進行分析，用以有效深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計分層性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為科學(xué)，并切實優(yōu)化學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.重視信息技術(shù)引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，展開系統(tǒng)性的教學(xué)方法設(shè)計，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，若是能夠有效強化其學(xué)習(xí)積極性和主動性，必然能夠使學(xué)生掌握更全面深入的數(shù)學(xué)知識細(xì)節(jié)，從而使其數(shù)學(xué)知識水平得到實質(zhì)性的提升。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠使之提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，從而使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更為深入有效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于六年級“方向與位置”的知識內(nèi)容時，便可利用學(xué)生對動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容感興趣的特點，設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化視頻內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計大量相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并幫助學(xué)生掌握其中的知識細(xì)節(jié)。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)計大量信息化教學(xué)資源，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)效力，從而幫助學(xué)生全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，并推動其進行全面深入的學(xué)習(xí)和思考。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活分析，加深學(xué)生知識印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開綜合性的教學(xué)策略設(shè)計，使之全面深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的現(xiàn)實生活情境，以期能夠有效深化學(xué)生們的整體性學(xué)習(xí)印象。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，因為對所學(xué)知識的認(rèn)知不足，所以造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。為此，教在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計基于現(xiàn)實生活情境的教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生建立所學(xué)知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，從而有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象。有了教師設(shè)計的生活化教法基礎(chǔ)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到綜合提升。

例如，教師為學(xué)生們講解“組合圖形的面積計算”知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的現(xiàn)實生活情境，進行對應(yīng)的教學(xué)問題框架設(shè)計，使之有效深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的現(xiàn)實生活情境內(nèi)容，使之能夠有效滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，同時進一步加深學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)印象。因為，教師能夠?qū)?dāng)前學(xué)生所學(xué)知識和其生活情境相關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的理解更為全面，從而使之有效深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生整體質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為深入有效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們設(shè)計大量科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而全面深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠滿足各個學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“溶液濃度變化”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師便可為學(xué)生們劃分相關(guān)的分層性學(xué)習(xí)問題內(nèi)容，希望能夠借此有效強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教法，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。