論小學生思想教育有效性策略

陳柳敏

(廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮第一中心第二小學 廣東 豐順 514300)

引言

思想教育工作影響著學生的三觀樹立和道德培養，在學生的成長中起著至關重要的作用，尤其是小學生階段，學生的思想意識具有很強的可塑性，在傳統的教學中，受應試教育的影響，往往更加注重學生對知識的學習和運用，隨著社會經濟發展進程中，不斷涌現的小學生身心健康問題，及教學改革的深入，以生為本，立德樹人教學理念的踐行，思想教育的有效性逐漸得到重視，提高思想教育的有效性可以從以下幾個方面展開：

1.建立良好的師生關系

良好的師生關系，是一切教育活動得以開展的前提條件，尤其是小學生，以自己的喜好為行為的依據，如果學生不喜歡教師，那么就會在學習和生活中與教師唱反調，不管是教學還是管理，都很難取得較好的效果，因此教師要和學生建立平等、民主、友好的新型師生關系，這樣在開展思想教育工作時，學生才會信任教師，愿意和教師進行交流溝通，教師才可以更好的掌握學生的心理動態，以便有針對性的展開思想教育工作[1]。

教師在日常的學習生活中，對學生真誠的關心照顧，使學生感受到教師的友好，幫助學生解決學習和生活中的困難，尊重學生、信任學生、鼓勵學生，在學習中帶領學生，尊重學生的個體差異，看得到學生的優點與進步，善于肯定學生、鼓勵學生，在生活中和學生打成一片，成為學生們信賴的大朋友，使學生親其師，信其教，尊其師，奉其教，有什么問題愿意找教師幫助，教師的話學生愿意聽，教師布置的任務學生愿意執行，以提高教師在班級中的號召力和影響力。

2.營造良好的班級管理

班級管理是思想教育的重要組成部分，一個好的班級管理，可以營造良好的學習生活環境，使學生受到潛移默化的熏陶，小學生很容易愛到成長環境的影響，一個積極向上、團結友愛的大環境，可以促使班級內部的學生互相影響、共同進步[2]。

比如在班級內部制定一些管理制度，在制定管理制度時，由全班學生共同參與制定，在校園管理條例的基礎上，對班級內的行為進行約束，使學生成為班級的主人，參與班級的管理，并踐行民主的管理，學生共同研討出來的管理規范，也會更加自主的遵守，在違反了行為規范時，也更加心服口服的接受懲罰。

比如在班級里實行一些獎勵機制，學生每做一件好人好事，就可以得到一個小紅星的獎勵，而每違反一次班級管理條例，就要扣除一朵小紅星，在班級的后黑板上，設置專門的德育表現記錄欄，由紀律委員負責記錄，全體學生共同監督，一個季度統計一次小紅星，對小紅星數量的前三名進行獎勵，可以精神獎勵給予獎狀，也可以是物質獎勵，獎勵書包文具之類，形成良好的思想道德風氣，提高學生的自我約束管理能力。

3.掌握單獨溝通藝術

總會有一些學生，在班級中有著不同尋常的表現，有些學生性格桀驁不馴，有些學生性格孤僻等，由于成長環境、生活閱歷、思維方式等不同，學生會表現出較大的個體差異性，教師首先要尊重學生的個體差異，不以統一的標準對學生進行評價和要求，然后要觀察和了解每一位學生，發現其在成長中出現的思想困惑，并及時經過交流溝通，來對學生的思想觀念進行引導，因此教師需要掌握溝通的藝術，掌握單獨談話溝通的時機、場合和方式[3]。

不要在學生情緒激烈時跟學生溝通，高年級的小學生，由于身心的快速發展，開始呈現出青春期的叛逆心理，自尊心比較敏感，行為也比較容易沖動，當學生與學生之間，或者學生與教師之間發生言語沖突、肢體沖突時，這時候學生的情緒是非常激烈的，教師在這時候與學生進行談話溝通，很容易引起學生的對抗心理，只會激化矛盾，無法產生較好的思想教育效果，這時教師要先制止過激行為，等學生獨處冷靜后，再找學生單獨溝通。

不要在人前與學生溝通，小學生已經具有了較強的自尊心意識，如果當著其他學生或者教師的面，與學生交流其自身的問題，那么學生就會覺得沒有面子，不但不會坦誠的承認自身的問題，還有可能會為了維護自己的面子死不悔改，因此教師要找好談話的場合，更不要輕易的找家長，充分尊重學生的面子，然后再動之以情，曉之以理，比如教師可以在課間、自習課、放學后等時間，把學生單獨約到操場上溝通等。

教師一定要掌握單獨談話溝通的時機、場合和形式，在與學生溝通時，尊重學生的自尊心和面子，肯定其長處，找出其問題，動之以情、曉之以理，運用同理心進行引導，分享一些自己成長中的心得，引起學生的情感共鳴，或者采用一些樹立正面形象、樹立反面形象的迂回策略，使學生在與教師的談話中自我感悟到教師的良苦用心，而產生自我的反省，這樣才能真正起到好的思想教育效果。

結束語

思想教育可以幫助小學生樹立正確的思想觀念，養成良好的道德品質，因此教師要重視思想教育，在日常的學科教學中，滲透德育教育，在日常的管理中，營造良好的班級管理氛圍，建立新型的亦師亦友型師生關系，掌握單獨交流溝通的藝術，提高思想教育的成效。