探究創設初中物理生活化教學情境的策略

王吉霞

(山東省日照市曲阜師范大學附屬實驗學校 山東 日照 276800)

1.探究創設初中物理生活化教學情境的重要性

教師在初中物理教學過程當中給學生采用生活化教學模式，能夠讓學生感受到物理對于生活的影響，從而對于學習物理有良好的認知能力，強化學生對于物理知識學習的意義，幫助學生激發探索初中物理知識的欲望。除此之外，為學生創設初中物理生活化教學情境，還有利于幫助學生激發學習積極性，使學生在初中物理學習過程當中，能夠養成自主探究初中物理的良好學習習慣。最后為學生創設初中物理生活化教學情境，還能夠培養學生在初中物理學習當中的實踐精神，使學生在學習初中物理之后，能夠鞏固在課堂上的理論知識印象，加深對于初中物理知識的理解，強化學生的學習意識以及物理思維。

2.探究創設初中物理生活化教學情境的具體策略

2.1 結合學生的生活經驗，創設問題教學情境。老師在為學生創設和初中物理學習情境時，要注意結合學生的實際生活經驗，讓學生在初中物理的學習過程當中能夠認識到自己所學的初中物理知識與生活當中所具有的聯系，從而讓學生感嘆物理的奇妙之處，端正自己的學習心態。教師在結合學生的生活經驗，為學生創設問題教學情境時，要迎合學生的興趣，在問題當中加入趣味性元素，活躍課堂的氛圍，降低學生學習物理的心理壓力。[1]例如：在學習“聲音的傳播”這一節課教學內容的時候，教師就可以根據學生的生活經驗在課堂上去向學生提問“大家知道傳說中的土電話嗎？”得到學生的回答之后，教師就可以開始著手為學生利用一根線，兩個紙杯為學生制作一個簡易的土電話，然后讓學生自主進行通話。通過本節課教學，學生的學習情緒提高，在初中物理課堂上不僅掌握了最基礎的物理理論知識，還讓學生認識到初中與生活當中的聯系，激發了學生的學習積極性，物理來源于生活，又應用在生活中。

2.2 借助現實生活材料，創設實驗教學情境。其實初中物理與生活之間是有緊密的聯系的，教師如果要為學生創設生活情境，就必須去借助現實生活當中的材料來為學生創設實驗教學情境，進一步幫助學生感受到初中物理給生活帶來的巨大影響，從而激發學生對于初中物理自主探索的欲望，同時激發了欲望之后學生會提升自我的實驗教學精神，利用物理實驗來驗證自己所學的初中物理知識，培養了學生良好的學習習慣。例如：在學習“眼睛和眼鏡”這一節課教學內容的時候，教師就可以利用網上的一些資源來告訴學生人體眼睛的構造，然后教師可以搜集一些凸透鏡和凹透鏡，在初中物理的學習當中為學生提供實驗教學情境，然后讓學生自主分析人體眼球結構當中哪一部分相當于鏡片，組織學生進行自主交流探討等，探討結果之后，教師可以為學生理性分析鏡片給近視眼帶來的很多好處，并分析光學原理，從而讓學生感受到物理與生活之間擁有著密不可分的聯系，提升了學生學習物理的熱情。

2.3 引入生活熱點問題，營造現實生活情境。教師如果要提升學生的學習興趣，為學生營造生活情境，那么可以適當的針對性引入一些生活熱點問題，讓學生能夠感受到物理對于世界發展做出的貢獻，同時也幫助學生激發學習物理的積極性，使學生能夠深深的感知到學校初中物理能為社會作出屬于自己的貢獻，為學生創立良好的學習動機，從而培養學生對于初中物理知識自主探究的良好學習習慣，為學生以后進行長期的物理學習奠定良好的基礎。例如：在學習“測量物質的密度”這節課教學內容的時候，教師就可以運用當時火遍中國的黃金造假案件。來作為這一節課學習的背景，教師可以給學生一些黃金的密度來讓學生自主認識到明白密度可以鑒別物品的真假，從而從根本上調動學生對于物理知識學習的積極性，引導學生自主發現在初中物理教學知識當中的問題，讓學生也可以運用本節課所學的初中物理理論知識來測量生活當中一些物品的密度，進一步幫助學生鞏固在這一節課學習的物理論知識，從而達到為學生創設生活物理學習情境的教學目的。

3.結語

綜上所述，在初中物理教學過程當中，要幫助學生培養學習物理的積極性，使學生能夠感知到初中物理與生活之間緊密的聯系。教師在為學生創設生活情境時，要結合學生的生活經驗，為學生提出帶有生活性的情境問題，從而激發學生對于初中物理知識的探索欲望；其次，教師要借助生活材料來為學生展開情境教學，培養學生實踐探究的精神；最后，教師可以適當地列舉生活中物理能解決的很多問題，讓學生能夠感受到物理改變生活，端正學生的學習心態，鞏固學生的物理知識學習印象。為學生以后進行長期的物理學習奠定扎實的基礎。