淺談小學數學課堂教學核心問題的設計*

林曉霞

(福建省平潭城東小學 福建 平潭 350400)

在傳統教學方法的影響下，許多實際教學方法中的教師被“劃分”為核心問題設計，項目方法不夠科學，將會對系統產生負面影響。數學科目和學生知識僅規劃數學知識的展示是不夠的。受教育質量概念的影響，這方面的教師應以明確的學習目標為指導，有效地達到小學數學教學水平。

1.課堂教學核心問題設計的現狀

1.1 課堂教學問題缺乏靈活性。過去，數學老師通常很無聊，并提出棘手的問題。學生逐漸對學習數學失去興趣，他們的創造力也沒有提高。小學數學老師的教學方式很無聊，不能正確理解許多課程的目的，也無法幫助學生思考問題。學生仍然不確定某些知識點，也不知道如何應用。課程標準包含明確的指導要求，但教師不能提出有效改善學生思維和推理能力的問題。老師的大部分問題都非常具體，很難直接根據教科書在書中模仿一個問題來使核心問題更加有效。

1.2 教師對學生評價消極。許多老師只問了幾個肯定的問題，但沒有提供有關學生反應的有效反饋。許多老師對學生對教學方法的反應持相對否定的態度。一些證據表明，教師僅使用好、非常好等問題來考教學生對問題的答案，而沒有給出其他有效的效果，學生經常感到困惑，反應不佳。

1.3 教學問題的提出無準備。在準備教學問題方面，許多老師沒有意識到這一問題，并且在課堂上無法面對困難和挑戰。許多問題不是針對學生正在學習的問題提出的，也不是為了提高學生所學知識而提出的[1]。

2.小學數學課堂教學核心問題的設計

2.1 以教材為基礎，設置有關系的問題。教科書是教育活動的基礎，教師應根據教科書中的知識點將核心問題設置為課堂教學。如果一個問題可以有效地將課堂教學連接起來，并激發學生的數學思維，那么可以在課堂上突出該問題的性質。例如，在此“容量體積”教學案例中，老師可能會提出以下問題：(1)描述立方體的體積方程式。(2)圓的面積公式。(3)可以通過將立方體的體積和圓的面積公式相加來預測圓柱體的體積嗎？這種類型的問題可以幫助學習者與所學知識聯系起來，并幫助他們逐步擴展自己的思維方式。這不僅激發了學生獨立學習的能力，而且還刺激了學生的敏銳度。獨立思考可以有效地提高學生思考和將知識應用到在學習新知識的同時不斷學習的學生的能力，這將幫助學生創建聯系。

2.2 提高問題與教學情境的契合性。根據新課程改革標準的要求，中學教育旨在提高學生的素質，并著重于為考試做充分的教學知識儲備。為此，教師應集中精力提高課堂教學課程的學生素質，認識與學生生活相關的問題，為學生生活開發課堂教學問題，并將數學知識應用到學生的生活中。認識并理解數學的價值，并增加學生對學習數學的興趣。

2.3 注重設計關于數學思想的問題。在開發核心問題的課堂教學的數學時，應該專注于發展學生的數學思維。這就是所謂的數學思維和數學思維，是學生在解決問題的過程中逐漸發展起來的。通過使用這些看不見的思想，學生將變得更加精通解決問題的能力，將更準確地解決問題，但不能滿足需求。考慮到數學的重要性，老師的教學可以使學生逐漸進步。日常數學教育為學生提供了不斷發展發現和推廣學習規律的能力的機會，這種能力也稱為數學邏輯思維。在本節中，學生將根據課程問題學習數學定律，這些任務的作用是確保學生發展出色的數學思維能力。

2.4 把握所提問問題的走向。核心問題通常具有一定程度的復雜性和開放性。如果不愿意直接詢問學生核心問題，那么學生肯定會對學習混亂的數學失去興趣。課堂教學通常對應于每種教材中的幾個知識點，并且知識點之間存在邏輯關系。教師應幫助學生理解核心問題并回答，以便他們可以清楚地解決自己的邏輯條件，并調動他們的思想來解決核心問題。

2.5 把握知識核心，確認知識難點。學習小學數學應該側重于建立知識系統，需要總結和組織在每節課程中學到的知識，以揭示該知識的本質，并獲得清晰的聯系，以便發現核心問題在課堂教學的價值。在解釋了教科書的困難和要點之后，教師可以依靠“核心問題”讓學生目前學習的核心任務，這些問題會影響許多思考和思考能力，這將在實際應用中扮演重要的領導角色。

2.6 梳理知識內容，結合處設問。教師可以根據當前情況定義特定的問題，方法是將其包含在小學數學指令的核心問題設計集合中。在此，教師必須具有清晰的小學數學知識系統，以便進行分析性練習，以了解學生的學習情況。例如，在學習“分數”中，明確“分數”和“小數”的區別，老師可能會問以下問題，以評估學生運用其知識的基本能力。例如，數學中的“分數”和“小數”之間有什么區別？如何簡化“分數”和“小數”的學習？從中，教師可以提出有關簡化分數和小數的示例問題，或者使用現實生活中的問題類型，來評估學生的數學技能。這種類型的研究不僅可以讓學生明確所學內容，而且還可以提高學生對所學內容了解的效率。知識系統的建立和對所獲得知識的統一記憶將極大地幫助學生感知和分解新知識[2]。

3.結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中設計核心問題時，教師應嘗試使用“核心問題”'設計相關的教學方法，旨在通過發展學生對基礎知識的理解，來提高學生的基礎知識，有助于解決問題的教學方法，激發學生的數學思維，改善學生的獨立思考能力。