基于信息化視野下幼兒園教學模式構建

熊文婷

(江西省八一保育院 江西 南昌 330000)

引言

在當今的二十一世紀數字化時代背景下，數字信息化的飛速發展已經為多業態掀起新一輪引領式發展帶來了無限可能，某種程度上也在不推動幼兒教育的發展和革新，為進一步開展幼兒園教學帶來了許多便利，無論是教學環境還是教學內容，均帶來了一定的信息技術素養以及信息化能力，為幼兒園教學信息化改造和發展奠定了基礎。在幼兒園教學過程中,通過利用信息化技術和實施，不僅能夠為幼兒身心的發育營造出良好以及輕松愉悅的氛圍,而且還可以激發幼兒的學習興趣,讓幼兒始終在身心愉快的氛圍下進行學習和娛樂。

1.利用信息化創設適宜幼兒學習的環境

信息化對于人的視覺、聽覺等感官感受的提升有極大的幫助，并且人對外在環境變化的捕捉也極為敏感。特別是幼兒尚處于無感發育的黃金期，對于不同外在環境的變化更加敏感，所以在導入信息化處理時，通過信息化整合多媒體資源，能夠將原本枯燥乏味的課本內容變得更加活潑生動，將這些知識感性化、具體化，變得更加適合幼兒的視聽復合感受，已達到多種感官體驗的提升。同時，而幼兒時期也是人學習知識的啟蒙階段,有了信息化內容的改造和提升，不僅可以將教學環境改變的更利于幼兒身心發展,還可以利用信息技術幫助教師更好地完成教學任務、達成教學目標，不僅可以幫助幼兒、教師在獲得雙重積極效果的同時構建積極的良性互動。尤其幼兒處于學習的啟蒙階段，良好的學習氛圍也為未來建立良好的學習意識而打下良好基礎。而且幼兒在獲得視聽感受下，積極參與并和教師進行良性互動，在良好的氛圍下提升學習興趣，均可以起到了非常重要的作用，從而達到“教”與“學”的完美融合。同時，提升幼兒的學習體驗，教師也可以根據幼兒的反饋優化教學方法[1]。

2.利用信息技術平臺拓展多種教學手段

在開展幼兒園教學的過程中，信息技術始終發揮著兩種作用，其一是完成知識的傳播，并通過信息化優勢引領更為先進的傳播方式；其二是成為工具載體，利用其所具備的以存儲和永久性等優勢，教師可以將教育信息反復為幼兒播放，選取其中廣受喜愛的教學內容，從而達到幼兒喜聞樂見的目的，擴展教學途徑。因此，將信息技術作為幼兒所學習的對象，建立成一個學習平臺時，需要教師介紹、分析與講解；而把信息技術作為工具使用時，是“教與學”向深層次學習邁進，可以很好地為幼兒展現未來時代下的多元學習方式，從而幫助幼兒在學的同時逐漸掌握思考能力，這樣既能幫助幼兒獲得運用信息化手段進行自主探索學習的新能力，也能逐步引導幼兒獲得良好的思考能力[2]。因此可以說，信息化提升，不僅是人與信息化之間的互動，更成為了聯接幼兒、信息、數據之間的平臺，這樣信息就不僅僅是屬于單一化的教育平臺，而是足以可以通過聯接破除時空障礙，連接有效資源的合作教學平臺。

3.引入信息化平臺構建家長、幼兒園教學平臺

眾所周知，幼兒園是幼兒與教師之間共同構建的一個溝通平臺，由于其具備的多種優勢，其中不可忽視就是其良好的互動性優勢。通過在幼兒園建立信息網絡，這樣可以幫助家長所期望了解的東西，掌握幼兒在幼兒園內的方方面面，滿足從多角度掌握幼兒的學習經歷，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助，滿足幼兒、家長、教師三方之間的良好互動，這樣家長可以快速和教師進行溝通，而教師也可以積極同家長溝通，反饋幼兒的實時信息。同時，從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網絡交流平臺及時與家長交流，及時向家長反映幼兒的最新動態，利用信息化的優勢，教師也可以更好利用信息化平臺進行備課，如教師可以開展“幼兒家園”等互動平臺，讓每個家長都能及時同教師進行溝通，從而達到良性互動，破除過去存在的教育壁壘，從而滿足更好地積極教學效果。根據信息化所具備的高效便捷等優勢，而在開展幼兒教學過程中，融合信息化教學內容正在逐漸成為主流,所以共同打造教育平臺，正是在信息化時代下優化幼兒園教育的目標。

綜上所述，信息化時代下，在教學中導入信息化對于教師而言猶如“如虎添翼”，不僅提供了學習的多種方式，而且為提高高質量教育平臺創造了多種可能性，而且同樣對幼兒而言就如同打開了奇幻瑰麗的新時代教育大門，在豐富幼兒學習的同時，也為教師備課、授課提供了新的空間和方式，探索了一種新式教學的可能性，優化了多樣化的教學活動，也成為了家長、幼兒、教師積極互動的良好平臺。