對新時期小學班主任班級管理及德育的思考

周 嫻

(廣東省廣州市花都區風神實驗小學 廣東 廣州 510800)

對于小學生來說，小學階段的學習對于今后的發展成長有些非常重要的意義。由于當下我國更加注重的是對學生進行的素質教育和全面發展，所以對于小學班主任的管理工作又增加了難度。另外班主任在新時期下的班級管理工作中，不僅要完成基礎的管理工作，還要對學生進行德育教育。因此，在管理的過程中，班主任不僅要積極的滲透德育教育，培養學生良好的行為習慣，提高學生的綜合素養，還可以促進學生全面的發展。[1]

1.小學班主任在班級德育管理中存在的問題

1.1 管理理念過于傳統。班主任在管理的過程中教師的管理理念是非常重要的，在我國小學班級管理工作中由于教師的思維能力有限，只注重班級學生的素質表現，忽略學生的個性特點，進而導致學生的思維活動被束縛。隨著我國教育事業的不斷改革，在小學教育中要注重學生德育素養的培養，并在教學的過程中要尊重學生的個性化發展，讓學生的各方面發展都能得到最大化的培養和發揮。

1.2 德育管理經驗不足。班主任在對小學生進行管理教育時，說教、批評的語言太過于直白，這樣容易讓學生對其產生厭惡心里，對今后開展的班級管理是有一定的影響的。我國目前有許多小學班級管理的教師隊伍中有一大半的教師的德育教學管理經驗都不是很專業，并且自身的德育教育能力也不是很完善，這對于學生今后的健康成長具有非常大的影響。[2]

2.新時期小學班主任班級德育管理的有效策略

2.1 更新教育管理理念。在小學班級管理工作中，班主任應及時更新教育管理理念，在傳統的班級管理中班主任過于注重學生的考試成績，忽略一些學生其他方面的管理，那是因為學生的成績與教師的教學質量、職稱評定等等都是有密切的聯系的，因此在進行管理的過程中注重學生的成績也是有原因的。對比，在教育理念的改革過程中，教師的教學理念不僅要更新，其次學校的教學管理模式和管理理念也要做出轉變，在對班主任管理能力的評定時也要進行變革，不再將學生的成績作為評定分理由和條件，要結合多方面的內容進行參照，進而使教學質量和學習成績都能得到一個理想的效果。

2.2 增強班主任的自身素質。在班級管理工作中，班主任的自身素養非常重要。尤其是小學班主任，要不斷提升自身素養，增強職業操守意識，還要提高自身的德育教育能力，以身作則為學生樹立良好的學習榜樣。班主任除了不斷的學習提升自身以外，其次還要結合新時期的變化，創新自己的思想，在日常的管理過程中影響著學生的行為習慣。因此，小學班主任應把握好提升的機會，不斷學習德育管理技能，學校的也要多多組織教師進行培訓或是與其他學校進行交流學習，以此來增強教師的管理能力，并將學習到的最新德育教育理念落實到班級管理中，使的后續的管理工作能夠順利進行。

2.3 豐富德育教育的內容和方式。德育教育是滲透在學生日常學習和生活的方方面面的教育內容，為了讓學生養成良好的行為習慣和思想道德修養，班主任應在進行的德育教育時，采用循序漸進的方式，要慢慢的來，不能急于求成。因此，教師要在教學中過程多多積累經驗，豐富教學內容，為學生尋找適合的教學方式。其次教師也要多多從不同的角度和形式上等多個方面去尋找適合學生的教學方式，以便對學生進行道德品行的培養。比如，在開展德育教育時，班主任可以結合我國優秀的傳統文化和傳統節日開展班級活動，如端午節可以帶領學生包粽子、了解屈原的歷史事跡，提升學生的文化素養和愛國情懷。

2.4 拓展德育教育的途徑。學校的德育教育是為給社會培養具有良好道德品質的專業人士。據新時代教師德育教育工作的要求，是促進學生全面發展以及核心素養的提升。因此，在實際教學中，教師可以充分利用網絡資源，對學生進行德育教育的工作。其次，社會上的德育資源也有很多種，也可以利用其德育價值組織學生參加社會公益活動，培養其社會義務感和責任感。[3]比如，帶領學生去敬老院、福利院等等一些地方做義工，體驗一下“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大愛情懷。

3.結束語

總而言之，小學班主任班級管理德育教育是一項非常重要的工作，教師不僅要注重更新教育理念，提升自身的專業素養豐富德育教育內容和形式，以身作則影響學生，樹立良好的學習榜樣，培養全方位人才。