淺談關注積極在班主任工作中的應用和探究

唐金燕

(山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東 東營 257000)

在使用積極關注心理學知識對學生進行引導時，首先需要班主任能夠具備積極心態，用自身積極向上的正能量去帶動學生、影響學生，幫助學生樹立堅定的發展理念，從而實現自我價值。對此，教育部門為了優化班主任的教育培養工作，積極采用多種方式，力圖構建專業的班主任團隊，以便為學生成長發展奠定堅實基礎。

1.相關概念簡述

積極關注是一種心理學概念。運用于教學活動中，主要是指班主任能夠使用一種陽光、正向、積極的語言、行為、態度去面對學生。在教育活動中，當學生帶著消極的行為模式、負性的情緒等前來與班主任溝通時，班主任要調整好應對模式，并使用積極態度，對學生加以指導，使其負面、扭曲的心態能夠得到改善，獲得正向的內在動力，并能夠全面客觀地認識自己，關注自己的長處與優勢。在積極關注的教育背景下，可以使學生對自身有準確的認識，對相關事物能夠使用客觀辯證的態度應對，從而減少因盲目樂觀、過分消極帶來的負面影響。積極關注可以應用于教育領域的多個方面，貫穿于教育指導的各個環節，促使學生可以在全方位的積極影響下，實現身心健康的全面發展。[1]

2.積極關注在班主任工作中的應用探究

2.1 開展心理輔導，促進學生身心健康發展。據研究表明，現階段中小學學生的心理健康問題突出，部分學生由于自卑、焦慮和失落、孤獨、敏感和叛逆等問題帶來的心理問題不在少數，問題的產生包括學生自身的主觀因素、家庭教育因素以及社會環境影響。不同心理健康問題對學生帶來的負面影響深重，如果不及時加以干預調節，很容易造成更嚴重的后果。作為學生的引導者，班主任在面對學生產生的系列心理問題時，要能夠采用積極心態加以應對。

當班主任看到學生出現的不同心理問題后，要采取積極措施，對學生展開心理輔導工作，同時，還要運用積極的態度、語言和引導方案，使學生能夠置身于正面環境中，并獲得正向反饋。在與學生溝通交流過程中，班主任要為學生營造一個積極正面的氛圍，使其能夠擺脫因負面心理造成的困境，慢慢幫助學生減少負面能量的產生，進而幫助其實現身心健康全面發展。

2.2 慣用賞識教育，有效提升學生的自信心。學生作為學習的主體，具有鮮活的個性特征和自我獨特優勢，在其接受教育期間，班主任不能只以學習成績的好壞來制定衡量標準，隨意評判學生的好壞，還要善于綜合多項因素，著眼于各項條件，并以積極、欣賞、開放的態度及眼光看待學生。要善于發現不同學生身上的閃光點和優勢。[2]

比如在開展教育活動期間，班主任要留心觀察學生所表現出的良好特質，深入挖掘其自身優勢，比如哪些學生具有良好的演講能力、哪些學生具有良好的合作意識、哪些學生具有良好的寫作能力、哪些學生的交流能力較強等等，都可以成為其閃光點，班主任可以著眼于他們的獨特優勢，開展賞識教育活動，幫助學生在自己擅長的方面大放光彩，進而幫助他們增強自信心。這樣的教育指導方式，體現了班主任的積極教學心態，也為學生營造了一個正面陽光的學習氛圍和成長環境，能夠為學生的內心注入美好、積極的內容。

2.3 善用積極態度，開展相關班級建設工作。將積極心理學理論引入班級管理中，對提高班級管理水平、培養學生積極進取的態度等有積極作用。積極關注的心態和思想，可以體現在班主任教育環節的各個方面，比如充足的信任和充足的尊重，都能夠幫助學生感受到正面力量。在學習過程中，班級建設工作是重要環節，在引導學生開展班級建設工作時，班主任可以給學生們充分的信任和尊重，使其自主投入到系列活動中來，為學生營造一個民主、自由的氛圍，比如在制定班級規章制度時，可以結合學生的實際，讓相關制度更具科學性，在開展班級墻面美化活動時，教師可以“放手”學生，給其自由的創意想象空間，構建良好的班級環境。這樣的教育活動形式，體現了班主任積極的教育引導心態，同時能使學生們感受被信任和被尊重，從而有效調動自己的動手能力、合作能力，完成班級墻面設計活動。[3]教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，擁有積極心理學知識的班主任可以深入落實自身職責。運用積極關注理念，對學生展開教育引導活動，可以促使班主任創新教育活動方案，為學生構建積極正面的成長環境，同時為學生提供更好的教學體驗，促使學生的心理狀況處于健康狀態，并能夠形成積極正面的價值觀、人生觀及世界觀。