STEAM教育環境下的小學美術跨學科融合探究

陳 璟

(浙江省杭州經濟技術開發區金沙湖實驗學校 浙江 杭州 310000)

引言

目前，培養學生的綜合能力和綜合素養，是教育方面的新思路新目標，steam教育環境能夠讓小學生在問題的帶領下去探究跨學科的學習，并且能提高學生的動腦思考能力，以及解決問題的操作能力。開展美術的跨學科融合教學有非常多的優勢，生動的視頻、音頻能夠讓學生的學習更加形象和具體，解放孩子們的想象力，讓學生獲得更加有趣直接的學習體驗，這能激發學生的學習熱情，也有利于教師進行深度教學。

1.課程高度整合，開發學生智力

小學美術的內容包羅萬象，從理論到技能都是建立在一定的科學化知識的基礎上的，是理性和感性思維的結合，并且還和日常生活的常識密切聯系。在steam教育理念當中，小學美術的教學內容，可以和文學、理學、工學、美學等其他學科相結合，并且能夠結合一些現實的實踐活動來拓展學生的知識和動手的技能訓練，讓學生可以認識到美術的實用性，對美術產生認同和學習的興趣同時，采用steam教學理念，可以為學生今后發展打下堅實的基礎。[1]

比如，在學習二年級下冊第10課《紙板畫人像》的時候，我結合了音樂，讓學生根據自己幼兒園或者小學時候學習的歌曲去做一幅紙板人像。歌詞當中的人物特征、發飾、頭飾、眼睛和表情都很到位，所以學生能夠很清楚的表現出來。通過這樣的結合，學生能夠更加順利的完成美術活動，鍛煉了學生在學科之間的聯想能力，開發了學生的智力。

2.精彩導入，激發學生探索

在小學美術的教育教學的過程當中，首先教師面對的一大問題就是要如何才能提高學生的學習積極性。面對學生興趣不足的問題，使用傳統的美術教學方法是沒有辦法完全解決的，所以小學美術教師可以運用steam教育方式，實現課程的多樣化發展，明確活動的主題，帶動小學生積極參與到課堂活動中去。把美術的教學內容進行基本梳理，并且把概念融入到游戲當中，引起學生的興趣，使學生能夠主動的去探索去發現。這樣的教學能讓學生感覺到輕松，愉快，并且也能夠達到傳統教育模式下達不到的目的，更加便于學生接受，促進學生全面發展。[2]

例如，在學習二年級下冊第3課《田園風光》的時候，我給學生展示了一些有關鄉村生活場景的紀錄片，讓學生能夠通過這樣的方式去感受田園美，讓學生能夠熱愛大自然，樂意親近大自然，培養學生的生活情趣。并且我也給學生展示了一些名畫，讓學生學習一些簡單的構圖方法，在一張畫紙上如何去劃分內容，如何表現景物和運用色彩。我通過了紀錄片的欣賞導入了這堂課的教學，讓學生能夠從紀錄片上得到一些感悟，讓學生在繪畫的時候不至于只畫一些花花草草，也要能從另一個視角去表現田野當中的自然氣息。很多學生通過引導，都能夠獨立的思考，畫一些彎彎曲曲的鄉間小路，或者畫出了田埂、河流。這些都是在之前的教學當中學生想象不到的。

3.跨學科融合，培養學生的創新意識

在傳統的小學美術教學過程當中，很少重視美術和生活之間的聯系，小學生本來擁有的生活閱歷就很少，再加上在教育過程中對學生的引導少，那么有些概念就難以進行和開展，所以在steam教育的過程中，小學美術教師一定要注意把生活的案例，運用到美術教學中去，這是非常有用的，教師可以以實際應用為基礎，鼓勵學生獨立思考，自主探究，按照自己的思路和想法給出不同的解答。當然教師也要保證答案的開放性，對每一位學生的想法都給予鼓勵，不要給出唯一的答案，這樣禁錮學生的思維，沒有辦法讓學生發揮自己的創新能力，教師一定要鼓勵學生表達不一樣的聲音，教會學生自主創新，這樣還能夠挖掘學生的潛能。[3]

比如，在學習二年級下冊第13課《美麗的絲巾》這一部分的時候，我就將他和音樂結合到了一起，首先通過一個有趣的紀錄片讓學生了解絲巾印染的基本方法，還讓學生了解了折染的基礎知識，提高了學生對于顏色的敏感度。為了提高學生對于顏色的搭配能力，我還專門帶著學生為一首歌曲《春天在哪里》進行“染色”。讓學生通過聽音樂去理解和想象這首歌曲當中每一句話都代表了什么顏色？有的學生認為春天萬物復蘇，就是綠色的，于是他的絲巾顏色上是以綠色為背景，有的學生認為春天百花齊放，是彩色的，所以她的絲巾上是五顏六色的。通過這樣的學科融合，我拓寬了學生的思維，沒有給出唯一的印染方式，而是讓學生自己去發揮創新。

結束語

總而言之，steam教學涉及多個學科的融合，在小學美術的教學過程中，能夠幫助學生開闊眼界，實現文化的積累，當然這并不是一件簡單的事情，在目前的社會中教師一定要以新時代作為基礎，從學生的角度作為切入點，為學生做出改變，以學生為主體進行課程設計，這樣的steam模式，不但能幫助學生用科學的審美眼光去看待生活，看待世界，還能夠實現小學生綜合能力的發展，為學生將來的全面發展奠定基礎。