小學足球教學策略探討

李海隨

(廣東省深圳市龍華區實驗學校 廣東 深圳 518131)

足球，是一項以腳為主，控制和支配球，兩支球隊按照一定規則在同一塊長方形球場上互相進行進攻、防守對抗的體育運動項目。因足球運動對抗性強、戰術多變、參與人數多等特點，故被稱為“世界第一運動”。

1.小學體育課堂足球教學訓練中的問題

1.1 缺乏趣味性。從小學階段學生的需求和好奇特性來看，體育由于是戶外教學，運動的內容較多，課堂氛圍較為輕松等原因能使學生產生主動參與的心理，因此，如果教師靈活變通課堂教學方式，提升趣味性，則可以達到理想的課堂效率和質量。[2]但從現階段的足球訓練課堂來看，許多的教師的足球課堂教學方式和內容缺乏趣味性，基本上都是以學生機械訓練去達到教學目標，機械的訓練雖然能保證教學的目標，但長期以往以缺乏趣味和創新方式去組織課堂，會使學生逐漸失去耐心和毅力，甚至認為體育就是機械的訓練，沒有體育運動的樂趣和良好的體驗感。

1.2 缺乏互動性。現階段，大多情況下進行的足球訓練都是以教師指導教學，學生個人進行練習的方式開展的，在這種情況下難以達到一定的教學互動，包括師生互動和學生之間的互動。從師生互動來講，由于學生是以個體的形式進行訓練，教師面對的是訓練情況不同的全班學生，由于學生數量的眾多，會導致教師難以做到一對一的指導和幫助，削減了師生互動的次數和質量。從學生之間的互動出發，由于學生之間的年齡相近，訓練時的疑點也是類似和相近的，有效的學生互動能使學生在彼此的交流中攻克難點，獲得共同進步。訓練是一個靈活的過程，教師長時間組織學生以個人的形式進行訓練，很大程度上削減了課堂效率。

1.3 缺乏競技性。足球本身是一項具有競技性質的運動，國際上也有不少關于足球的比賽，但很多教師會受到學生年紀小、家長對孩子的過度保護和擔心發生安全問題等要素的影響而很少組織學生進行足球競賽。問題的存在會導致學生的訓練得不到一個切實的落腳點，對訓練的目的和意義產生疑問。同時，不進行一定的足球競賽，也會減少學生對足球的魅力和運動特性認知的機會。[3]

2.有效提升小學體育課堂足球訓練效率的策略

2.1 增加趣味環節減少訓練沉重感。訓練是一個相對繁瑣和重復的過程，想要保障學生的參與性和積極性，教師必須增加一定的趣味環節，有效充實課堂內容的同時，減少學生感受到的訓練沉重感和機械感。在小學體育水平二的學習階段中，學生會了解并掌握足球基本足球技術動作，包括腳背外側直線運球、腳背外側停球、腳內側直線傳球等等，教師可以導入趣味游戲去取代傳統意義上的訓練。以腳背外側運球為例，教師可以組織學生進行趣味游戲，比如在規定時間內，距離最長的學生獲得勝利。或者放置障礙物，組織學生進行接力式腳背外側運球等趣味形式，既活躍了訓練的氣氛，達到了訓練的強度，又保障了學生的積極參與，從而有效提升學生訓練的效率。

2.2 組織小組為單位訓練保障互動。以小組為單位組織體育活動是目前體育常用的手段，在小學體育水平二的學習階段中，教師也可以組織學生以小組的形式去進行關于足球技術動作的訓練，小組的優勢在于學生之間不僅能發展學生的主觀能動性和合作能力，還能快速發現成員的動作問題，同時在成員的指導和幫助下快速糾正和改善自己的問題。同時，小組將成員的問題進行集中再反饋給教師能提升師生互動的質量和效率，使成員問題有條理有順序地被妥善接解決。

2.3 開展競技比賽以強化訓練實操。在小學體育水平二的學習階段中，學生會對足球產生部分認知，但并不全面，需要結合多媒體教學，在課堂播放關于足球的節目，比如《天下足球》等中央5臺節目。在足球課堂教學組織中需要學、練、賽三個環節結合，競賽是體育的必然環節，對于足球運動而言，一定的競技活動能為學生的訓練提供實操機會，使學生在真實的比賽中運用訓練過程的足球技術動作。學生在綠茵場上的拼博的過程中，感受到足球的文化和體育的魅力。

3.總結

足球不僅僅能促進學生的身體發育和成長，更能使學生感受到團隊合作和體育本身具有的競技精神，在足球課堂教學時，教師要減少學生的沉重感和乏味感，以多具有趣味和多樣的形式組織訓練，保障學生在活動中有參與和體驗體育帶來的愉悅感。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。