新課程背景下小學美術教育中的色彩教學

徐 倩

(浙江省杭州經濟技術開發區金沙湖實驗學校 浙江 杭州 310000)

1.新課程背景下小學美術教育中色彩教學的重要性

社會發展的越來越快，對于小學教學也做出了相應的要求，要求教師在為學生展開小學美術教學時應在新課程的背景下采用先進的教學模式來為學生展開美術教學，讓學生掌握美術教育當中的色彩教學。在新課程背景下，在小學美術教育當中為學生展開色彩教學，有利于幫助學生挖掘美術潛力，從而幫助學生培養自己的興趣，使學生能夠利用美術來緩解自己在生活當中的壓力，也培養學生的創新想象思維，以及進一步增強學生的審美觀。在新課程的背景下，為學生開展色彩教學更有利于激發學生對于美術知識的自主探索欲望，培養良好的學習及生活習慣，激發學生的學習熱情，促進小學美術課堂的高效開展。

2.新課程背景下小學美術教育中色彩教學的具體策略

2.1 色彩教學與游戲相結合，調動學生學習冊彩的積極性。根據目前的教學情況來看，許多學生學習小學美術色彩教學積極性不高的原因是感覺小學美術課堂的學習枯燥無味，教師要重視這一問題，積極的為學生解決問題抗性，將色彩教學與游戲相結合，激發學生學習色彩教學的積極性，使學生愿意自主的參與到小學美術色彩的學習過程當中，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，促進學生高效率的學習小學美術色彩教學，進一步提高學生的美術水平。[1]例如：在學習“折剪蝴蝶”這個一節課教學內容的時候，教師就可以為學生展開游戲化教學，可以先讓學生根據教材內容折出一只標準的蝴蝶，然后根據學生的學習想象力，在蝴蝶的部位添加屬于自己的記號，涂抹上自己喜歡的色彩，然后讓同學之間進行小蝴蝶的互換，再讓同學指出對方制造的蝴蝶有哪些優點，以此來為學生營造良好的課堂氛圍，使學生在學習美術色彩教學時更加的積極。

2.2 色彩教學與多媒體教學相結合，提高課堂效率。學習小學美術色彩教學最主要的是豐富學生的美術感官，但是如果只局限于教材內容上的學習，并不利于幫助學生培養小學美術學習思維，這就與在新課程背景下為學生展開小學美術色彩教學的目的背道而馳，所以教師應結合信息化教學，讓學生在掌握最基礎的美術理論知識看到畫面的同時，也能夠聽到聲音，豐富學生的學習想象力，更有利于開發學生的美術思維，也提升了學生對于色彩的感知能力。[2]例如：在學習“向日葵”這一節課教學內容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體資源來為學生搜集一些有關于向日葵的美術作品，然后通過視頻剪輯的手法為學生設計教學資源，讓學生能夠明白如何能夠利用色彩來描繪自己心中所想的場景，以此來激發學生參與小學美術課堂色彩學習的積極性，也強化了學生的色彩感知能力，使學生在日常生活當中也能夠觀察日常生活物品，根據自己的想象力，然后利用美術色彩表現出來，為學生以后進行長期的美術學習奠定良好的基礎。

2.3 鼓勵學生展示自我，樹立學生學習色彩信心。在小學教育階段，學生的身心都正處于快速發展的時期，其心理特點也渴望得到他人的認可。教師要迎合學生的這一特點，鼓勵學生展示自我，積極的去表揚學生，為學生樹立學習色彩的信心，從而為學生創立的學習動機，強化了學生的學習意識，使學生在學習色彩時，能夠拿出自己最好的狀態，提高學生的學習質量，并進一步培養學生學習小學美術的興趣，挖掘學生的美術潛力。[3]例如：在學習“可愛的貓咪”這一節課教學內容的時候，教師就可以根據學生在課堂上學習色彩的表現，給予學生客觀的評價，幫助學生全新的認識自己，然后可以給學生布置一個美術任務，讓學生利用色彩來描繪出自己心中貓咪的形象，并挑選出幾幅標新立異的作品來供全班學生欣賞，而對于在課堂表現有所欠缺的學生，教師要予以學生引導，幫助學生自主認識錯誤，并且改正，為學生樹立良好的學習動機，讓學生相信自己，從而被美術色彩學習的魅力折服。

3.結語

綜上所述，在新課程的教育背景下，為學生開展色彩教學有利于幫助學生發掘美術潛力，為學生以后的選擇多幾條道路，也為學生以后成為符合標準的復合型人才做好鋪墊。在為學生開展色彩教學時，教師要將色彩教學與游戲相結合，為學生創立輕松愉悅的學習氛圍，提高學生參與學習的積極性；其次，教師要滿足學生的學習需求，利用信息化為學生展開色彩教學，豐富學生的美術感官，提升學生的創作靈感；最后，教師要鼓勵學生展示自我，為學生樹立學習色彩的信心，增強學生在生活當中的審美觀。