趣味性識譜在小學音樂教學中的有效運用

葛飛斐

(浙江省杭州市蕭山區世紀實驗小學 浙江 杭州 310000)

識譜是小學音樂課堂教學的一個主要內容，它有助于學生思維的發展和內心聽覺的發展。實際上，新課標中對識讀樂譜的教學有明確要求，我們根據現行的人音版新教材以及各年級段學生的認知水平、年齡特點和培養目標開始實踐。

1.趣味識譜——在游戲中提高學生學習的積極性

小學生活潑好動，用游戲吸引學生的注意力，激發學生識譜的興趣，寓教于樂，從而積累音樂的音高感和節奏感及音樂素養的形成十分有效。

1.1 唱游活動。用四張不同的卡片分別做成有1 3 5 6四個音符的圖片，教師彈奏其中任意一個音，請學生聽辨后拿出卡片并唱一唱，接著教師彈奏下一個音請學生辯聽模唱，最后請學生把所有聽到的音用卡片組合排列連起來唱一唱。還可以聽教師琴聲自由組合，把其中三張卡片上的三個音連起來唱一唱。可以是1 3 5 三個音，請學生模擬小蝴蝶向上飛的情景，知道音由低到高往上進行，是上行。或者用幾個下行的音6 5 3請學生唱出來模擬小蝴蝶向下飛的情景。

1.2 節奏游戲。《共產兒童團歌》是一首充滿活力的歌曲，歌曲中的附點音符是教學難點，在視唱歌曲的旋律前我先借助堂鼓突破附點音符這個難點，教師用鼓打節奏接著請學生用手模打，把老師打的節奏拍出來，然后再出示節奏譜，師生看譜讀節奏，為學唱歌譜做鋪墊，最后加上旋律讓學生跟琴演唱歌譜就很輕松。解決了歌曲教學的難點，讓孩子們找一找歌曲中的主干音1、3、5進行鞏固練唱旋律，這個過程不僅提高了孩子們的識譜能力和聽覺能力，學生學得很扎實，音樂表現力也增強了，最后在自主演唱的時候十分自豪、堅定有力的唱出了歌曲的情緒。

2.趣味識譜——在活動中弱化學生學習的技能性

在多種音樂活動中識譜，如：視唱、模唱、學習課堂樂器等都是識譜的最佳途徑，從而培養學生良好的內心聽覺、較強的節奏節拍感知力、分辨出速度力度的變化，從而有感情的唱好歌譜。

2.1 先唱歌后識譜。在教一首新歌時，先讓學生和著音樂律動熟悉旋律，有了初步聽覺感知后再慢慢學唱歌曲最后識譜。由于學生在多次聆聽和演唱中已熟悉了旋律，解決了歌譜中的難點，識譜已是水到渠成的事。

2.2 解決難點后識譜。歌曲《我是少年阿凡提》是一首有著新疆民歌風格的歌曲，歌曲中有許多十六分音符、休止符和切分節奏，還有一個較難的八度大跳，總有一部分學生唱不準，我先對歌曲中的難點句既有切分節奏又有休止符加附點音符的樂句進行分步學唱，待難點攻破，學生能熟練演唱后再讓他們識譜，學生很快就唱準了。

3.趣味識譜——在圖譜中加強學生學習的直觀性

圖形譜形象生動，直觀性強，我們可運用課本中的圖譜，引導學生循序漸進的邊畫邊識譜，課堂變得有趣，學生變得愛學，音樂審美也得到了提高。

3.1 借助形象圖形譜，感知旋律高低。老師用稍慢的速度彈奏《這是什么》的旋律，出示一個個小鬧鐘的圖片，請孩子們把聽到的音用小鬧鐘圖片將相對應的點按順序連起來，完成后讓孩子邊唱邊畫旋律線感知音的高低，走到高音區做向上的手勢，到低八度的音時做下行手勢，富有新意和創意，學生很快興致勃勃地主動學唱歌譜和掌握了識譜技能。

3.2 運用意境圖形譜，暗示演唱方法。歌曲《采菱》有著濃郁的江南水鄉風格，曲調流暢、婉轉，歌曲中有許多十六分音符和切分節奏，在教學時我采用圖譜教學和視唱教學相結合的形式，指導學生用自然柔美的聲音、連貫地唱好歌譜，從而表現歌曲優美的情感。我把歌曲五個樂句分別用波浪線，螺旋圈，小山，以點、線、面結合的方式呈現出來，用線條來表現柔美的湖水，旨在讓學生用連貫的氣息唱出起伏悠揚的韻律。再用螺旋圈的菱角圖結合劃船律動學習切分節奏，突破了教學難點，環環相扣，層層遞進，孩子們很快就掌握了整首曲譜的視唱，演唱的時候也十分投入，聲情并茂。

3.3 借助生活圖形譜，聲情并茂表現。圖譜對小學低年級孩子的識譜教學起到較好的作用，也提高了他們的音樂表現力。如教學《唱給媽媽的搖籃曲》一課時，我們可借助生活圖譜啟發學生聯想，想象媽媽累了輕輕伏在桌邊休息時“寧靜、溫柔”的畫面，內心有了情感體會母子間深情的愛就容易多了。學生用連貫的氣息來表現歌曲曲調的優美、柔和，對媽媽的愛也自然而然的流露在歌聲里。

總之，識譜是長期的訓練過程，教師應從一年級的第一堂課開始，有計劃、有目標的將節奏、讀譜知識貫穿在每節課中。誠然，教材只給我們提供了素材，如何用好這些素材，教會孩子們識譜，能讓他們對音樂的興趣更加的得以持續和發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這需要我們每一位音樂教師堅持不懈和持之以恒的努力。