有效構建高中歷史課堂，強化學生學科能力

陳 靜

(四川省攀枝花市東區攀枝花市第十五中學校 四川 攀枝花 617000)

課堂是學生主要學習知識的來源。[1]因此，一個良好的課堂氛圍對于學生的學習有著至關重要的影響，其決定了課堂的效率，對于激發學生的學習興趣以及提升學生的積極性和主動性有著非常重要的影響。為了打造有效的歷史課堂，以此來強化學生的學科能力，促進學生的全方面發展，教師可以從以下幾個方面著手。

1.改變傳統教學模式，讓學生成為課堂的主人

作為新時代的教師，為了打造有效的歷史課堂教師需要改變傳統的教學模式。因為，在傳統教學模式中，很多教師都采用的是“灌輸式”，“填鴨式”等教學方法為學生進行講課。但，這種枯燥乏味的講解并不能激發學生對于學習歷史的興趣，從而會導致學生在課堂中打盹，自此學習成績一落千丈。因此，隨著現代社會的不斷發展，這種傳統的教學模式已經無法再滿足學生的學習需求。因此，教師在歷史課堂中應該改變這種傳統的教學方式，應當把學生作為課堂的主人，將學習的主導權交學生，讓學生在課堂中能夠充分發揮自己的邏輯思維能力對歷史知識進行思考和探究，這樣才能夠打造有效的歷史課堂，以此來強化學生的學科能力，促進學生的全方面發展。

例如，在學習《偉大的抗日戰爭》這一課時，教師可以改變傳統的教學模式，不再課堂上開門見山的直接跟學生進行講解方法，讓學生在課前做好預習，讓學生先了解這節課在講述什么？這樣教師在課堂中就能夠提高教學的效率，很多死知識點只需要直接帶過，因為學生在課前已經了解。教師在課堂中還需要多與學生進行互動，講到一個知識點時可以對學生進行抽問，使學生在課堂中能夠跟著教師的思路進行學習，充分發揮出自己的主觀能動性，進而調動學生的學習主動性和積極性。教師可以在課堂中進行提問，比如：“抗日戰爭開始于哪一年？是哪一個時間標志著抗日戰爭的結束？”等等這種簡單的問題，學生就會很積極的進行搶答，這樣就能夠調動學生在課堂中的學習積極性，使得這一章為學生留下深刻的印象，還能夠滿足學生的成就感，從而促使學生養成自主學習的好習慣。

2.激發出學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中

布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。“所以打造品質課堂的時教師一定要注重學生的興趣。只有抓住來學生的興趣點，然后圍繞學生的興趣愛好進行講課，這樣才能夠讓學生有效的投入到課堂教學之中。在高中階段，歷史這門學科比較枯燥乏味，如果教師不能夠激發出教師對歷史的興趣，那么學生就會慢慢的變得厭惡歷史，到最后自暴自棄在課堂中打盹等等，從而導致歷史成績從此一落千丈。如果在課堂中學生聽到自己感興趣的知識點，那么他就會聚精會神的聽著；相反，如果遇見學生不感興趣的知識點，那么學生將不會認真聽課。因此，教師想要打造品質課堂就需要抓住學生的興趣點，再結合幽默、風趣的教學語言讓學生的注意力都在課堂之中。

例如：教師可以在課前收集學生感興趣的地方，然后在課堂中講到該處可以重點講述，以此來吸引學生的注意力。另外，教師還可以結合知識點講述一些有趣的歷史故事，以幽默風趣的教學語言吸引學生的注意力，并且采用講故事的方式是每一位學生都喜愛的方式，這種教學方式不僅僅是滿足來學生的心理需求，還能夠激發出學生對歷史的興趣，讓學生積極參與到課堂中，這有利于教師打造品質課堂，還能夠增強學生的學科能力，為學生今后的發展奠定基礎。

3.在課堂中開展活動，讓學生積極參與

教師可以在課堂中多開展一些活動，讓學生都積極的參與其中。開展活動不僅僅能夠給學生創造出一個良好的課堂氛圍，還能夠拉近師生之間的關系，以及增進學生之間的友誼。在高中階段，學生在各科的學習壓力非常重，因此，在歷史這門學科教師可以給學生創造出一個輕松、愉快的課堂，讓學生在活動中能夠收獲歷史知識，還有利于增強學生的語言表達能力和表演能力。

例如，在學習《新中國初期的外交》這一課時，教師開展一個表演活動，讓學生自愿組成幾個小組，然后來表演新中國初期外交的真實事跡，并且選出一個自己最敬佩的人，說說為什么敬佩他？他身上有什么品質值得我們學習。這樣不僅僅能夠讓學生積極參與到課堂中，還能夠提高學生的語言表達能力，增強學生的學科能力。

綜上所述，教師想要打造有效的課堂。首先需要改變傳統的教育模式，把教師是課堂的主人轉化成學生時課堂的主人，這樣才能夠有利于學生在課堂中發揮自己邏輯思維能力，促進學生全方面發展；其次教師還需要激發出學生的學習興趣，讓學生的注意力都在課堂中，這樣有利于提升學生的學習效率和質量；最后，教師可以在課堂中多開展活動，讓每一位學生都積極的參與其中。這樣可以使歷史課富有樂趣，使得學生得到綜合全面的發展，有效的推動歷史課堂教學的進步，進而打造有效的歷史教學課堂，強化學生的學科能力。