新課改下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

李曰雷

(山東省東營市河口區(qū)六合街道中學(xué) 山東 東營 257000)

歷史是一種文化的傳承，更是一種價值觀念的傳承，歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著重要的教育意義。學(xué)習(xí)歷史知識不僅是讓學(xué)生對以往所發(fā)生的事情進行學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在原來歷史的基礎(chǔ)上進行養(yǎng)成現(xiàn)代觀念，提高自身的歷史核心素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的心理品質(zhì)得到提升，養(yǎng)成健全的人格，立足在當(dāng)今社會中有正確的價值取向。這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有良好的奠定基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

1.初中歷史素養(yǎng)的概述

歷史知識的特點就是以時間為主，根據(jù)歷史史料來進行學(xué)習(xí)，結(jié)合時間和歷史事件來進行教學(xué)。歷史素養(yǎng)總共分為五大內(nèi)容，分別是時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀[1]。

時間觀念，顧名思義就是時間和空間。學(xué)生要明白事情的發(fā)生與時間和空間都有很大的聯(lián)系，要掌握在時間和空間的基礎(chǔ)上進行分析學(xué)習(xí)。每一件歷史事件都要在時間和空間的基礎(chǔ)上開展分析，不同的事件有不同的意義。學(xué)生要明白歷史事件與時空的關(guān)系，以此來提高自身的分析能力；史料實證，要讓學(xué)生養(yǎng)成用事實說話的精神，要敢于去辨別真?zhèn)?，對不同的史料進行整理和分析，尊重歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性，促進歷史的學(xué)習(xí)；歷史理解指的是對于以往所發(fā)生的歷史事件處于合理的理解方式，不是以現(xiàn)在的觀念來進行理解學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合整個歷史事件的起因、過程、結(jié)果等進行分析，轉(zhuǎn)變身份來進行理解，客觀的分析歷史事件；歷史解釋指的是每個人都有自己的思維和想法，對同一件歷史事件的理解能力也不同。學(xué)生要學(xué)會正確判斷歷史事實，結(jié)合實際來理解歷史，樹立正確的觀念；歷史價值觀就是要讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)下建立正確的歷史價值觀，有正確的價值取向，這是歷史教學(xué)中給予學(xué)生最大的寶貴財富[2]。

2.新課改下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)新歷史教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，老師總是占據(jù)教學(xué)主體地位，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得毫無積極性，課堂的教學(xué)氛圍也一度低沉，這樣的方式根本無法讓歷史教學(xué)的質(zhì)量提升，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，老師要結(jié)合多種教學(xué)方式來創(chuàng)新歷史課堂，全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在人教版初中歷史“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)來完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。利用多媒體給學(xué)生播放和展示不同的農(nóng)耕環(huán)境和工具，在圖片、視頻下讓學(xué)生體會原始時期的環(huán)境，提高學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)[3]。

2.2 創(chuàng)設(shè)有趣歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。歷史再現(xiàn)的方式能夠讓學(xué)生積極的加入到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，徹底改善老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)變得更加精彩。老師可以把握學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生舉行一場表演活動，創(chuàng)設(shè)有趣的歷史情景，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到更好的提升。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)中，老師提前鼓勵學(xué)生自由接組進行表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格愛好來進行選擇。學(xué)生可以自己制作道具，紙箱子上貼上骷髏頭和鴉片字眼，學(xué)生各自分工不同，可以演繹片段來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到培養(yǎng)。不表演的學(xué)生則作為觀眾，要站在歷史的角度上進行分析和討論，說出自己的思維想法。這樣既能保證全體學(xué)生積極加入，讓學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.3 小組繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的繪制能夠讓學(xué)生將各種歷史信息結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在小組合作的形式下進行學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在小組合作下進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如，初中歷史學(xué)習(xí)中各大抗日戰(zhàn)爭都是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，它所涉及到的內(nèi)容比較豐富，需要學(xué)生全面掌握。這時老師就可以組織學(xué)生進行小組合作，共同繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。針對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行評價，激勵學(xué)生盡最大努力完善思維導(dǎo)圖，在繪制過程中提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生有著重要的教育意義，學(xué)生在未來的成長中能夠汲取更多的養(yǎng)分，形成正確的歷史價值觀。老師要從日常教學(xué)入手，改善教學(xué)方式，開展多樣化教學(xué)促進歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動歷史教學(xué)的效率。