基于體驗式學(xué)習(xí)的初中生物課外活動設(shè)計*
——校園植物多樣性調(diào)查

黃 燕 陳 菲

(湖南省岳陽市華夏學(xué)校 湖南 岳陽 414000)

生物課外活動指在生物課堂教學(xué)之外，以生物實踐活動為載體，利用課余時間，由學(xué)校組織、教師指導(dǎo)或?qū)W生自主進(jìn)行的與生物有關(guān)的探究、調(diào)查、種植等實踐活動，是課堂教學(xué)的延伸。在體驗式教學(xué)概念中，強調(diào)實踐和親身經(jīng)歷，其內(nèi)涵是指教師在理論指導(dǎo)下，通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性地體驗教學(xué)情境；讓學(xué)生通過思考和交流，實現(xiàn)感知和領(lǐng)悟，進(jìn)一步在實踐中證實，進(jìn)而感受和體會知識的意義，形成正確的價值觀的教學(xué)活動。

1.活動目標(biāo)

了解植物分類學(xué)知識，知道植物分類依據(jù)，能辨認(rèn)生活中常見的植物；通過植物葉片應(yīng)用研究等實踐活動，初步學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高科學(xué)探討、動手動腦、創(chuàng)新思維等能力；通過葉脈書簽、植物剪切畫的制作等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過思考、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，樹立保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己的情感理念，并自覺約束自己和他人的行為，形成主人翁意識，積極參與學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，樹立熱愛自然熱愛生活的情感。

2.活動實施過程

2.1 預(yù)備階段。

(1)組建興趣小組。

(2)學(xué)生根據(jù)校園植物調(diào)查這個大課題活動，討論要進(jìn)行的小課題活動。

(3)依據(jù)自己的興趣愛好，加入不同的課題活動小組。

(4)依據(jù)小組活動目的，交流制定活動計劃。

(5)分配任務(wù)，做好個人時間安排并收集初期資料。

2.2 準(zhǔn)備階段。

(1)課堂所學(xué)科學(xué)探究方法、植物六大器官及植物分類知識鞏固。

(2)充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體和所學(xué)知識，查找出植物分類方法和具體操作的資料，植物標(biāo)本的制作方法和葉脈書簽的制作和設(shè)計思路。

(3)進(jìn)行戶外活動的安全、救護(hù)知識培訓(xùn)。

2.3 調(diào)研實施階段。

(1)依據(jù)前期資料對校園植物種類進(jìn)行調(diào)研、分類，并記錄植物生長狀況和生長環(huán)境，填寫植物調(diào)查記錄表，為掛牌活動做鋪墊。

(2)收集調(diào)查過程中遇到的問題，對具體問題進(jìn)行基本描述，并針對問題進(jìn)行走訪調(diào)查，為后續(xù)分析和討論做鋪墊。

(3)指導(dǎo)學(xué)生對植物進(jìn)行標(biāo)本、葉脈書簽和植物剪貼畫材料進(jìn)行采集。

2.4 創(chuàng)作，總結(jié)階段。

(1)對校園植物多樣性、生長狀況、生長不良原因進(jìn)行分析，形成文字。

(2)制作植物的標(biāo)本、制作葉脈書簽，及植物剪貼畫。

(3)設(shè)計出學(xué)校植物掛牌。

2.5 交流展示、討論、反思和評價階段。

(1)匯報本次活動的過程中遇到的問題等，并集大家智慧進(jìn)行問題解決和反思評價。

(2)展示交流：

①植物剪貼畫和葉脈書簽展示；

②進(jìn)行校園植物掛牌活動舉辦一次交流活動；

③進(jìn)行葉脈書簽的義賣活。

(3)總結(jié)評價，談自己在這次科技實踐活動中的感受、收獲、體會和評價，并就組員在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價交流。

3.學(xué)生成果

3.1 理論成果。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了校園6綱32科40屬43種植物的調(diào)查并完成調(diào)查表，并對植物按喬木、灌木、藤本及草本進(jìn)行了分類統(tǒng)計，按觀花和觀葉植物進(jìn)行了分類統(tǒng)計，形成了校園植物多樣性分析報告。

通過對教學(xué)樓周圍，學(xué)校池塘等處植物的調(diào)查，提出了植物分布建議：校園樹種應(yīng)更豐富多樣，強化校園植被功能：可以開辟校園部分荒地用來建設(shè)學(xué)?；ㄆ?，節(jié)假日裝點校園，平時可用作學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識的基地，而且可以培養(yǎng)生物課堂實驗材料。

3.2 實踐成果。學(xué)生制作的優(yōu)秀植物標(biāo)本25張，分屬18目，20科，23屬，24種；學(xué)生制作的并評選出優(yōu)秀葉脈書簽60張；學(xué)生參與設(shè)計的掛牌共30個；植物剪貼畫多張，評出30張優(yōu)秀作品并展示。

4.收獲

通過組織活動，將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入課外活動設(shè)計中，提高教師活動設(shè)計能力，增強教師對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解，加強教師引導(dǎo)者角色認(rèn)同；通過活動的開展，增強了師生感情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果；通過對校園植物的鑒定，拓展了教師知識面，將課堂知識融入課外活動，提升了教學(xué)效果；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本和葉脈書簽的制作，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)手段多元化。

5.反思與不足

整個項目從方案的制定到活動結(jié)束，學(xué)生的參與度極高，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但也出現(xiàn)學(xué)生參與時間上無法做到統(tǒng)一，實踐中體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)參差不齊配合不夠等問題。

在生物課外活動中進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的意識和責(zé)任感、甚至價值觀，但因?qū)W生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)生的意識和責(zé)任感、價值觀是比較穩(wěn)定的變量，需長期內(nèi)化才能發(fā)生明顯變化，很難在短暫的一學(xué)期內(nèi)得到顯著的提高。要得到令人信服的實踐結(jié)果，還需要在以后的實踐中不斷的完善。

6.建議

學(xué)校要將情感態(tài)度價值觀教育的思想滲透到教學(xué)課外實踐中提到較高的認(rèn)識。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織學(xué)校學(xué)科負(fù)責(zé)人組織本學(xué)科教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基準(zhǔn)，將教材中有關(guān)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行整理和分析，最后確定適宜、可行的生物課外活動的實施方案；其次，學(xué)校高度重視和發(fā)揮綜合實踐課的實踐作用，利用這些課的開設(shè)機會，開展豐富多樣的生物課外活動，并增加情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)容，使得情感態(tài)度價值觀教育達(dá)到實效；再次，學(xué)校應(yīng)加強師資建設(shè)，多提供教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。