小學高年級數學自主學習能力培養探究

祝 亮 吳啟飛

(1.福建省武夷山市新豐小學 福建 武夷山 354300) (2.福建省武夷山市星村中心小學 福建 武夷山 354300)

學生的自主學習能力主要是指學生有一定的學習動機，愿意學習，樂于學習，并內化為自己的實際行動，運用適合的學習方法來對問題進行思考，展開研究，不會受到外界的干擾，能夠更主動學習，在遇到學習上的困難或疑惑時，不會輕易放棄，采取一定的辦法來解決問題。所以學生自主學習能力的培養不僅要發揮自身的主觀能動性，還需要老師為其創造一定的學習環境，加強學習上的指導。

1.轉變教學觀念，發揮學生的主體作用

對于高年級的小學生來說，他們的身心發展達到了一定的階段，會有自己獨立的想法，能夠對自己的行為進行一定的自我激勵、自我控制、自我調節，所以老師要轉變傳統的教學觀念，不能再是灌輸式的講授，而是要充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。在小學數學的課堂教學中，面對數學問題時，老師要留出一定的時間讓學生進行思考、自主探究，在尋找問題答案的過程中，學生會有不同的發現和收獲，然后在此基礎上，老師再幫助指導學生，這樣可以更好的樹立學生的自信心[1]。

例如，在學習《分數混合運算》時，需要學生掌握運算方法，能夠解決實際問題。在教學中我不會直接為學生講授分數混合運算的方法，而是從生活實際出發，選擇生活中的問題讓學生自己探究運算方法。我會先為學生出示一些整數的運算題，然后在此基礎上讓學生探究分數的混合運算順序；最后進行總結：在運算過程中，如果有括號要先計算括號里面的，沒有括號要先算乘除法，再算加減法，從左到右依次運算。這樣先是學生進行思考，然后進行講授，可以更好地發展學生思維，培養自主學習意識。

2.構建師生關系，營造良好的學習氛圍

在小學數學教學中培養學生的自主學習能力不僅要發揮學生的主體作用，還需要老師給予正確的指導，這樣才能糾正學生錯誤的解題思路或者是做題方法。但是如果學生畏懼老師，不敢與教師交流，就不能很好地提高學習效率[2]。所以就要構建和諧的師生關系，營造一個良好的學習氛圍。在教學中老師要更加全面的了解每一位學生，他們的思維特點、知識基礎和學習方法不盡相同，老師要有針對性的指導，進行因材施教，這樣才能更好的提高自主學習能力。

例如，在學習《圖形的運動》時，我會在教學過程中和學生一起進行觀察、操作活動，通過剪紙、圖片等形式來讓學生認識到軸對稱圖形的基本特征，然后為學生呈現不同的圖片，吸引學生注意力，引導學生通過觀察、分析總結出圖片的特點。這樣在整個教學過程中我都參與到學生的活動中，與學生進行互動，這樣可以更好地拉近師生之間的距離，也可以讓學生不再畏懼老師，有問題就和老師交流溝通，在良好的氛圍下培養學生的自主學習能力。

3.創新教學模式，引導學生的獨立思考

在小學高年級數學教學中，老師可以創新教學模式，可以采用合作探究教學模式，讓學生以小組的形式圍繞數學問題展開討論，表達自己的想法，這樣可以更深入透徹的剖析問題，從多個角度來進行解答，掌握這一類型題目的解題方法，能夠舉一反三，學以致用[3]；也可以運用問題情境教學模式，在教學的各個環節，老師都可以根據教學內容進行提問，使學生的大腦始終處于一個思考的狀態，不論是從課本上找答案，還是聯系所學知識遷移運用，都可以使學生一直處于活躍狀態，積極參與課堂教學，也能夠引導學生進行獨立思考，不斷提高他們自主學習的能力。

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，我會從學生的生活實際出發提出問題，在我們的日常生活中有哪些實物的形狀是圓柱或者圓錐，引導學生進行思考；然后利用多媒體為學生呈現一些圖片，再給予學生一定的時間觀察、分析，總結 圓柱和圓錐有什么特點；最后我會給予學生一定的幫助和指導。

4.注重評價總結，提高學生的學習能力

學生在課堂學習的過程中并不只是為了得到問題的答案，而是要在解題過程中培養自主學習的能力，發展思維，所以老師要注重對學生的評價總結。當學生在解答數學問題時，不要打斷，即便是出現了錯誤，老師可以利用這些錯誤資源引導學生反思自己的學習過程，找出原因所在，這樣可以使學生在自主學習過程中提高正確率；同時，老師要肯定學生的學習態度，評價學習過程，鼓勵學生更主動的進行學習，提高自主學習能力。

總之，在小學數學教學中要培養學生的自主學習能力需要老師為學生創設一個良好的學習環境，可以充分尊重學生的主體地位，進行獨立思考、自主探究，老師給予適時的指導，關注學生的整體發展，這樣才能更好地引導學生不在依賴老師講授知識，而是進行獨立探究、自主學習。