基于智慧課堂的小學信息技術教學研究

姚振球

(廣東省廣州市花都區新華街第五小學 廣東 廣州 510800)

隨著網絡的發展和時代的進步，目前我們的教育教學也在進行著不斷地改革，希望能夠打造一個智慧化的學習環境，讓學生可以享受到更加優質的教學服務，實現學生全面的發展。信息技術學科目前在小學課程中受到了高度的重視，如何借助智慧化的學習環境落實小學信息技術教學，提高小學信息技術教學的質量，是目前小學信息技術教師需要思考探究的重要課題，本文就此進行分析研究，希望能夠給大家一些借鑒和參考。

1.智慧學習環境下教學的優勢

智慧學習環境突破了傳統教學模式，對提升教學的質量和效率有著重要的作用。

1.1 提供多元化教學模式。智慧學習環境下教師更加關注學生的多元化智能發展，要結合學生的差異性落實智慧性的教學活動。教師要在信息技術手段下去提升學生的自主學習能力和探究力，讓學生可以獲得教學資源的豐富，讓學生能夠參與到多樣化的教學模式下，有效的實現能力的提升。

1.2 提供精準化教學服務。教師在以往傳統的教學環境下，需要對學生進行考試檢驗，了解學生學習的情況，但是這種方式并不利于提高教學的質量和效率。在智慧學習環境下，教師可以借助云計算等方式去全面的分析學生的學習情況，從而幫助教師制定出更加精準的教學計劃，從而促進學生學習質量的提升。

1.3 有助于實現個性化教學。在智慧課堂中教師可以借助數字化的教學手段還有多媒體教學工具和教學資源落實教學，為學生創設一個智慧型的課堂學習環境，能夠達到課堂學習的動靜結合，在整個學習的過程中，教師要根據學生的現有知識水平和學習經驗構建靈活的學習空間，對于培養學生的思維能力和綜合素養都有著重要的意義。[1]

2.基于智慧課堂的小學信息技術教學策略

2.1 課前智慧備課，全面分析學生學情。教師在智慧學習環境下要借助信息技術構建一個學習平臺，對教學資源進行進一步的整合優化，要能夠給學生設計好從課前到課中再到課后智慧化的學習過程。教師要在科學技術手段下為學生推送預習的內容，然后設計好在線反饋系統，深入的了解學生學習的情況，針對性的調整自己的教學計劃。教師可以充分利用現代化網絡手段，下載豐富的學習資料，利用好課件完成資源的共享甚至，對小學信息技術教學的內容進行拓展。教師可以借助微課為學生推送導學案讓學生完成預習的題目，通過這樣的方式也可以大大的提升學生學習的效果，培養學生的自主學習能力。比如在學習廣東教育出版社小學信息技術五年級《我是小編輯》時，教師就可以為學生提出具體的預習任務，鼓勵學生通過預習掌握基本的知識，教師借助學生掌握情況為學生設置一些小的練習，以此考查學生的自主學習情況，這樣也可以為課堂教學節約更多的時間。[2]

2.2 課堂教學智慧測評，互動探究。在智慧課堂中教師可以設置多種教學方式和教學環境，讓學生能夠有目的性的去思考和探究問題。首先教師可以為學生創設一個情境引導學生融入到課堂知識的學習中。在課堂教學中教師可以借助多媒體還有電子白板等對學生進行輔助教學，讓學生更好的掌握重難點知識。比如在學習廣東教育出版社小學信息技術五年級上冊《封面設計師》時，教師就可以為學生展示封面設計的動態過程，然后鼓勵學生自己先構思整個版面。寫上想要展示的內容，再自己裝飾封面，設計藝術字，畫上喜歡的畫或一些花邊。有能力的學生再寫一篇短文充實名片。鼓勵學生在一起合作探究分享自己制作的封面，通過這樣的方式提高教學的有效性。

2.3 課后智慧反饋，引導學生自主學習。在智慧課堂下我們更加注重學生綜合素質能力的提升。課后的鞏固也是教學中重要的環節，所以教師也需要采取智慧的方式幫助鞏固學生學習的成果。教師完全可以根據學生能力的差異為學生分層安排學習任務，以此加深學生對于知識的理解和掌握。教師可以通過信息技術手段為學生設計一些自主學習的方式和內容，讓學生借助網絡自主進行復習，對知識進行總結和鞏固，教師可以根據學生的學習情況進行針對性的指導，讓學生對信息技術有更好的理解。[3]

結束語

總而言之，在信息技術環境下開展信息技術教學，教師應該創造一個智慧化的學習環境，教師要能夠結合學生的學習規律和興趣完善課堂教學模式，豐富教學的內容和形式，讓學生可以在一個智慧化的學習環境下學習，幫助學生深度掌握信息技術知識，全面的提升學生學習的質量和效果。