如何在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

徐 華

(吉林省長春市二道區(qū)長春市第五十二中學 吉林 長春 130000)

數(shù)學文化與學生生活息息相關(guān)，當然，數(shù)學也在中國傳統(tǒng)文化中起到無可替代的作用。在日常的教學中，通過介紹數(shù)學文化中的名人讓學生慢慢了解到中國數(shù)學文化的重要與傳承。從而，隨著知識的積累教師與學生也會從中體會到數(shù)學給我們帶來的樂趣，讓學生喜歡上數(shù)學，從數(shù)學中挖掘更多的潛能。

1.滲透數(shù)學文化的意義，加強對數(shù)學知識理解

在數(shù)學文化的講解過程中，教師應(yīng)該充分講解出數(shù)學與我們的生活有著怎樣的關(guān)系，這樣才能夠讓學生對數(shù)學得到認知與興趣。相反，在教師講解的過程中只是單純的數(shù)字與概念，必定會造成適得其反的效果。

比如，在學習圓的時候，完全可以把圓與月亮聯(lián)系在一起，當然這樣的目的也是為了讓學生更好地理解圓的意義。在學習一元一次方程時，引導學生課前尋找一些相關(guān)的資料，最早的一元一次方程可以追溯到公元前1600年的古埃及時代，讓原本枯燥的數(shù)字變成學生學習數(shù)學的興趣。中西方結(jié)合教育是必要的，同時也要講解一些我國數(shù)學的成就，讓學生在學習數(shù)學的同時也體會愛國主義，‘一尺之棰’的淵源定會引起學生的好奇與求知，追溯到戰(zhàn)國時期的墨家這個命題是如何解釋的，將一線段按一半一半地無限分割下去，就必將出現(xiàn)一個不能再分割的“非半”，這個“非半”就是點。乏味的講解始終不能是獨占鰲頭，親手實踐才是深刻記憶的重點，教師也可以利用過媒體與學生之間互動，讓學生徜徉在知識的海洋里，引導與幫助學生積極學習數(shù)學文化給我們帶來的震撼。

2.滲透數(shù)學文化的影響，引起學生學習的興趣

課堂的學習中，學生很容易會在學習中倦怠，適當?shù)恼{(diào)節(jié)學習中的緊張氣氛也是必不可少的一部分。一年十二個月就是數(shù)學在我們生活中重要的體現(xiàn)，二月永遠是一個特殊的日子，也是數(shù)學在學生生活中常見而有興趣的。當然，在學習數(shù)學的同時，加強學生對數(shù)學知識的深挖探究，多彩的圖形分析讓學生了解更多我們身邊的數(shù)學，直線的相交與平行讓學生從中明白圖形的形成，從而拓展分析什么樣的圖形才能具有穩(wěn)定的效果，增強學生對數(shù)學文化的探究，提高動手實踐能力。

3.揭示社會的發(fā)展離不開數(shù)學知識

數(shù)學的發(fā)展與社會的發(fā)展是相輔相成的，只有互相促進發(fā)展才能夠讓我國科技前進，讓學生明白數(shù)學是國家強大必不可少的一部分。

比如，在化學的推導核外各電子層最多容納的電子數(shù)時，復雜的計算步驟讓學生不容易理解，若是利用數(shù)學中的完全歸納法進行推導，其結(jié)果也是相同的，必須有基礎(chǔ)的數(shù)學知識才能夠解答的。再比如，市場營銷問題與數(shù)學中的二次函數(shù)也是密不可分的，無論投資還是銷售，利潤的最大化才是我們最關(guān)注的問題，針對不同的類型的問題，我們可以建立不同的二次函數(shù)。在足球射門的瞬間，一條美麗的弧線也是一個完美的二次函數(shù)。總之教師要盡可能從實踐方面入手，通過生活中的例子讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后創(chuàng)造問題與之解決。

4.聯(lián)系生活實際，探尋文化背景

在數(shù)學課堂上，教師一味地進行數(shù)學文化滲透，如果沒有經(jīng)過實際考察便表達出來，學生也會因此沒有完全理解其中的意義所在，這樣過于形式的滲透教學也就沒有意義。為了改變這樣的狀況發(fā)生，教師必須要以身作則，親自在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化，帶入到課堂時也能更加生動形象地表現(xiàn)出來，以此誘導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決遇到的小問題，實現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)。長此以往，數(shù)學文化也將慢慢地融入到學生日常生活中。

比如，冬天小貓睡覺時總是將身體抱成團是為什么？在數(shù)學中，體積一定時，表面積最小的便是球體，小貓抱成團的時候，減小身體與外界接觸的面積，從而保證最低熱能消耗，節(jié)約能量保存體溫。再有，風扇的扇葉為什么是奇數(shù)不是偶數(shù)？是因為奇數(shù)葉片的組合比偶數(shù)葉片的組合帶來更多的性能優(yōu)勢，同樣的概念在生活中還有很多，直升飛機的螺旋槳。一點簡單而又常見的小問題，讓學生對生活中遇到的‘小苦惱’都得以理解，也對教師有了更深層的敬佩。也并不是在課堂上舉例讓學生明白這里的道理，生活中的點點滴滴都需要教師去積累，用更加通俗易懂的語言與學生交流討論。學生的探索能力是教師不斷的引導與培養(yǎng)慢慢形成的，只有把數(shù)學知識潛移默化地透給學生，才能培養(yǎng)出學生的觀察能力，創(chuàng)造能力，思考能力，讓學生將生活與數(shù)學文化緊密結(jié)合在一起。

總而言之，數(shù)學文化與我們的生活息息相關(guān)，也是學生知識進步發(fā)展的重要前提。教師的引導也讓學生明白數(shù)學文化就是學好數(shù)學的關(guān)鍵，強大的思維能力會讓學生對感知生活變得更加敏銳。在現(xiàn)有的初中數(shù)學教學中引導式教學會更加讓學生有自主能力，從而培養(yǎng)學生對待問題的多面性，在解決問題方面不要再“一條道跑到黑”的局限，自主學習同時也加強學生對數(shù)學能力的應(yīng)用。