互聯網信息技術在小學數學教學中的應用

馬全伏

(寧夏回族自治區同心縣第一小學 寧夏 同心 751300)

引言

隨著多媒體的出現，讓小學數學課堂煥發新的力量。將信息技術和小學數學課堂教學進行有效滲透，構建形象化的數學課堂，這種先進的教學方式成為了數學教師們研究的重要課題內容。如何將信息技術和小學數學進行有機聯合提升教育教學質量。為了更好開展數學教學，教師必須對信息技術教育進行深入與積極探索，并創新教學模式，并意識到目前小學數學教學中的弊端，進行改進，全面提升教學質量。

1.應用互聯網信息技術創設有趣教學情境

在小學數學教學中，教師要為學生創建生動的教學情境，讓學生學科學習欲望得到激發，更加專注于課堂學習，教師要積極應用互聯網信息技術，采用多媒體教學手段，將形象的視頻、圖片引入到教學之中，帶給學生雙重的感官刺激，利用互聯網信息技術開展多樣化的游戲，吸引學生目光，提高學生學習效率。

2.通過互聯網技術豐富小學數學教學內容

隨著互聯網技術蒸蒸日上的發展，網絡教學資源也逐漸變得更加豐富，在數學教學中教師要科學利用網絡教學資源，幫助學生構建完整的知識體系與框架，彌補學生在學習中存在的問題與教學困境。數學是一門抽象性的科目，學生需要有很強邏輯性才能理解，小學生在學習過程中產生厭倦心理的屬于正常的現象，長期學習，學生會疲倦因而成績下降，因此教師要積極應用網絡資源，基于小學生的認知規律以及理解程度，將網絡資源應用到教學中，增強課堂的趣味性，將數學知識變得形象化與具象化，加深學生的理解。

比如在學習人教版數學五年級下冊《分數的加減法》這一課時這一部分的知識較為抽象，學生無法深入理解，在計算過程中會出現各種問題，這時，教師可以借助信息技術進行教學，下載關于分數加減法教學內容的動畫視頻或者教學視頻，讓學生進行觀看，以直觀形象的教學方式加深學生的印象，再將課堂練習和視頻資料進行有效整合，利用視頻激趣，讓學生對學習充滿動力，強化學生學習能力，養成良好學習習慣，為后續的學習奠定基石。

3.引入微課堂，幫助學生進行課后輔導

雖然小學學習內容不像初中高中那般復雜，然而小學生的認知較淺，在學習小學數學時，他們覺得難度系數還是十分大，并且處于小學生這個年齡階段，他們通常活潑愛動，喜歡游戲，但是也要承擔應用的學習壓力，為了調動學生學習積極性，提升學習效率，采用勞逸結合的方式，對學生課后輔導，利用微課的方式完成作業，能夠幫助學生高效復習，讓學生利用課后時間對問題進行探究，培養學生良好學習能力，利用互聯網技術為學生搭建高效的學習平臺，建立多樣的應用板塊，例如構建交流板塊，通過網絡平臺讓家長和教師進行及時溝通與交流，進而了解學生作業完成狀況，并且了解學生學習進步與成果，再對學生展開有針對性的教學。

比如在學習人教版數學五年級下冊《長方體與正方體》這一課時，教師提前將先關的教學的內容錄制成視頻，將視頻分享到網絡學習平臺之中，學生可以利用業余時間進行下載學習，在完成課堂學習后，學生下載微課視頻進行深入復習，對于不懂的知識進行反復的觀看與思考，提高學生學習能力，促進學生自主性學習。

4.利用信息技術構建互動課堂

構建互動課堂能夠營造良好的課堂氛圍，讓學生掌握更多的知識，教師不但要將學習方法與解題技巧傳授給學生，還要讓學生對學習產生強烈的認同感，愛上學習，享受學習過程，引導與鼓勵學生要在課上對于數學知識表達自己的想法，課后認真完成教師布置的作業。利用互聯網，構建互動性課堂，營造良好學習氣氛。教師要提高信息技術應用能力，積極改進教學觀念，利用信息技術突破傳統教學中的落后教學方法的束縛，創造并完善高效的教學模式，提高學生對學習的愛好。

總結

綜上所述，在小學數學教學中，教師要積極利用互聯網信息技術，發揮其巨大的教學優勢，為學生創設生動的教學情境，激發學生欲望，集中學生注意力，正確應用網絡教學資源，為學生構建完整知識體系庫，彌補小學生認知水平的教學困境。減輕學生學習壓力，讓學生主動參與到教學之中，強化學習效率。借助微課的形式開展教學，讓學生復習更加便利，利用課下的時間進行探究，提高學生自主學習能力，進而規范學生學習過程。