初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程的開發(fā)

陳加玲

(灌南縣教師發(fā)展中心 江蘇 灌南 222500)

引言

校本課程一詞，最早出現(xiàn)在英、美等國。已經(jīng)存在了20多年的歷史。目前，在我國新中國教育改革的形勢下，校本課程也成為了我國教育體制下的重點。這是一個以學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，在教師的共同研發(fā)下成立的基本課程。是建立在滿足學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生多樣化的一門課程。而信息技術(shù)教育正是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的自主能力，因此，我們進(jìn)行了初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程的開發(fā)。

1.提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)信息技術(shù)認(rèn)識

國家創(chuàng)辦的課程主要是構(gòu)建學(xué)生接受傳統(tǒng)知識的發(fā)展體系。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。忽視了學(xué)生和現(xiàn)代發(fā)展的共同性。因此，各地都開創(chuàng)了以貼近生活發(fā)展為基礎(chǔ)，彌補國家課程不足的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的校本課程。改變國家課程的固有模式，在校本課程中開展信息技術(shù)這門學(xué)科，把學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)化，用先進(jìn)的信息技術(shù)把生活中的細(xì)節(jié)融入到學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程上，吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識。[1]

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)鳳凰教育出版社八年級《動畫基礎(chǔ)認(rèn)識》這章時，本著讓學(xué)生了解制作動畫的基本原理和動畫分類的教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)。但信息技術(shù)課程對大多數(shù)學(xué)生來說都過于陌生，而導(dǎo)致學(xué)生有抵觸的心理。這時教師就可以從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手，因為初中生還是保有童心的一個年紀(jì)，多多少少的都接觸過動畫，小時候也看過動畫片。所以教師在課程的開展之前，就可以播放學(xué)生熟悉的動畫片段，吸引學(xué)生的注意力，來激發(fā)學(xué)生的興趣。這時，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，為學(xué)生開展一個動畫原理的教學(xué),再通過播放不同的動畫片來講解動畫的分類,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，消除抵抗心理。

2.利用校本課程，豐富信息技術(shù)資源

如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用對一個經(jīng)驗豐富的初中教師來說，是十分重要的。因為這不僅決定了一個教師的辦事合作能力，更對學(xué)生的多樣性發(fā)展起著決定性作用。所以作為一個資深的初中教師，更應(yīng)該為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)資源，在開展信息技術(shù)的課程下，結(jié)合其他的校本課程，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生不再局限于一門學(xué)科的知識，利用信息課程的多元化，搜集各種課本知識，拓展學(xué)生的學(xué)生視野，在同種知識的體系下，開展學(xué)生不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。[2]

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)鳳凰教育出版社七年級《信息的編碼》這課時，本著讓學(xué)生了解數(shù)制的基本概念和掌握二進(jìn)制的基本特點和原理下，教師對學(xué)生展開教學(xué)。但因為二進(jìn)制在信息技術(shù)中的抽象行和難懂性，學(xué)生很難理解(11)2為什么可以用(11)B表示？而(11)10又為什么要用(11)D表示？所以教師在授課時就可以引用數(shù)學(xué)中的十進(jìn)制來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二進(jìn)制，再從數(shù)學(xué)方面的二進(jìn)制的運算中過度到信息技術(shù)中的二進(jìn)制，讓信息技術(shù)和校本課程中的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識更好的理解，推動信息技術(shù)課程的發(fā)展。

3.優(yōu)化校本課程，設(shè)置信息技術(shù)情境

一個好的優(yōu)秀文化，需要不斷的取其精華，去其糟粕，才能立足于社會，不斷傳承下去。校本課程也是如此，只有不斷地優(yōu)化，創(chuàng)新，才能在眾多課程中脫穎而出，不至于被埋沒。當(dāng)一個學(xué)生面對課本一直學(xué)習(xí)時，面對著黑紙白字的知識點，肯定會產(chǎn)生厭煩心理。更何況，一直對著電腦，長時間下去不僅對學(xué)生的眼睛不好，也會讓學(xué)生喪失興趣。所以，教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生營造一個健康，積極的學(xué)習(xí)情境，不用一直盯著電腦學(xué)習(xí)，并在有效的情境中，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)鳳凰教育出版社七年級《加工與制作音視頻》這章時，本著讓學(xué)生在獲取音頻，對音頻文件和播放的了解和掌握音頻的剪輯的方法上，對學(xué)生展開教學(xué)。音樂與我們戚戚相關(guān)，初中生也是對各種音樂都充滿著好奇的階段，如果讓學(xué)生統(tǒng)一剪輯一樣的音樂，就會對這堂課失去興趣，但如果教師在教學(xué)前，讓學(xué)生收集喜歡的音樂，在課堂上給學(xué)生營造一個音樂節(jié)的氛圍，先讓學(xué)生選擇喜歡的音樂，進(jìn)行剪輯，然后讓學(xué)生進(jìn)行演唱,用這種學(xué)習(xí)氛圍來優(yōu)化學(xué)生的信息技術(shù)情境。

結(jié)束語

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，既是一個先進(jìn)的課程，也是一個復(fù)雜的過程，他需要學(xué)生和教師共同配合來完成，在提高學(xué)生興趣，利用學(xué)校資源，優(yōu)化校本課程等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的開展,促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。