借助閱讀，智慧教學(xué)
——以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課閱讀教學(xué)為例

曹利均

(四川省瀘縣二中城西學(xué)校 四川 瀘縣 646100)

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，首先要學(xué)習(xí)其中的理論知識，然后通過解題進(jìn)行練習(xí)，提高對數(shù)學(xué)知識的掌握以及靈活運用。但是根據(jù)學(xué)生在以往的復(fù)習(xí)中顯示，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一方面沒有條理的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)語言，另一方面沒有自己的思考能力。為了促進(jìn)學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以將閱讀思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)。

1.梳理數(shù)學(xué)知識，鞏固知識基礎(chǔ)

學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會因為難以理解數(shù)學(xué)中的理論知識，或者因為知識的混淆，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，最終使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極心理。為了引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，教師可以通過閱讀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，借助閱讀幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化和吸收。

例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊第三章《一元一次方程》的過程中，教師可以設(shè)計一些生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。教師借助閱讀方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理題目關(guān)系和解題用到的知識點，幫助學(xué)生在探討與交流中拓寬思路，提高學(xué)生思考問題的水平。教師可以拿一道簡單的例題考察學(xué)生對知識框架的掌握：“在一次班級大掃除中，全班共有49名學(xué)生，掃地的人數(shù)是擦窗戶的2倍，其他工作的人數(shù)是掃地人數(shù)的2倍，問掃地人數(shù)、擦窗戶人數(shù)各是多少。”本道題目中存在著一定的邏輯關(guān)系，教師可以幫助學(xué)生梳理題目邏輯，帶領(lǐng)學(xué)生回憶解題框架，本道題目可以通過設(shè)未知數(shù)的方式，所以第一步教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生x，因此要先找到問題的對象，其次要找到相等的整式，理清問題中的邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生才能列出正確的方程。在教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理題目之后，學(xué)生能夠明確總?cè)藬?shù)=擦窗戶人數(shù)+掃地人數(shù)+其他人數(shù)，因為掃地的人數(shù)是根據(jù)擦窗戶的人數(shù)求出來的，其它人數(shù)是根據(jù)掃地人數(shù)求出來的，所以首先要求擦窗戶的人數(shù)，學(xué)生通過閱讀題目理解了解題邏輯，使得復(fù)習(xí)效果更加扎實。[1]

2.開展自主閱讀，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生是課堂的主體，無論什么樣的教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀需要復(fù)習(xí)的文字性概念，加強學(xué)生對知識記憶，讓學(xué)生能夠在做題之前通過閱讀概念提升邏輯思維，以此促進(jìn)學(xué)生的自主探究，最終提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)七年級數(shù)學(xué)下冊第六章《平方根》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀平方根和算數(shù)平方根的概念，以此達(dá)到對鞏固基礎(chǔ)知識的目的。為了使學(xué)生更好的復(fù)習(xí)這一章節(jié)的知識，教師可以先列出幾個例子，然后通過多次閱讀和之前的知識基礎(chǔ)總結(jié)平方根的規(guī)律，從而鞏固對平方根含義的掌握。之后，教師列出相關(guān)例子：正方形的邊長是7米，面積是多少？如果面積是100平方米，那么邊長又是多少？面積是64呢？面積是81呢？學(xué)生通過閱讀總結(jié)出面積的大小是邊長的平方，所以求邊長可以看看哪個數(shù)的平方是面積，再次梳理了平方根的含義。教師通過閱讀形式使學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)知識規(guī)律，最終加深對知識內(nèi)涵的理解，有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識，同時使學(xué)生獲得成就感，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)。[2]

3.嚴(yán)謹(jǐn)閱讀知識，避免概念錯誤

初中數(shù)學(xué)教師在借助閱讀模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過閱讀例題提醒學(xué)生注意規(guī)范書寫語言，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)題目的每個字存在的意義，使學(xué)生更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ龜?shù)學(xué)知識，在復(fù)習(xí)課中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《分式》的過程中，教師首先需要明確復(fù)習(xí)方向。分式與整式都是問題情境中的表示數(shù)量關(guān)系的工具，而且分式是對于代數(shù)式的進(jìn)一步研究，是函數(shù)與方程知識的起點，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一章節(jié)的時候可以讓學(xué)生閱讀每個例題中在解題時的共同步驟細(xì)節(jié)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)這一章的時候更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，最終夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，為了更好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師需要借助正確閱讀幫助學(xué)生梳理清楚自己的語言邏輯與思維邏輯，使得學(xué)生有效梳理數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，最終掌握數(shù)學(xué)中的理論知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。[3]