小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的探究

黃敏玲

(廣東省廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

數(shù)學(xué)作為我小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力以及學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)教師需要了解每一位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所遇見(jiàn)的難題，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為目的，給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握一定的思維技巧，以此來(lái)提高學(xué)生自身的綜合思維能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)并未成熟且尚在發(fā)展階段。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處，誘導(dǎo)出學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇心，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案，并從中學(xué)習(xí)到解題的方法和思路，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且選出一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以學(xué)生出一些練習(xí)題，然后讓學(xué)生們以小組為單位，哪個(gè)小組最先做完全部的練習(xí)題并且全對(duì)就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意思，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中跟著老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生的解題步驟

無(wú)論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在解題時(shí)都需要有一定的解題步驟，也就是一個(gè)從上一個(gè)結(jié)論到下一個(gè)結(jié)論，這中間是具有一定的推理過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的解題步驟，從解題步驟充分的反應(yīng)出學(xué)生的邏輯思維能力和思考的過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生在解題時(shí)的思路。如果學(xué)生在最后算錯(cuò)題，教師也可以從解題步驟中看出學(xué)生是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣能夠方便教師更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在小學(xué)階段，有許多數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)都不注重檢查學(xué)生的做題步驟，只是一味的看學(xué)生的答案，這樣是不能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，只會(huì)讓學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，到最后不會(huì)做只能抄襲別的作業(yè)。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的解題步驟，如果學(xué)生在解題時(shí)某個(gè)步驟出錯(cuò)，那么教師可以在旁批注，寫(xiě)出正確的做題步驟，這樣能夠方便學(xué)生改正，同時(shí)也能讓學(xué)生記住正確的做題步驟。

例如：教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生寫(xiě)出解題的完整步驟，不能只寫(xiě)出答案。然后在批改作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的解題步驟中看出學(xué)生是否掌握本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進(jìn)步，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

3.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)尚小，學(xué)生的思維主要是以形象思維能力為主，邏輯思維能力較差。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，由于學(xué)生剛生如小學(xué)階段，因此教師在課前可以叫學(xué)生準(zhǔn)備20根木棍在課堂中使用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將木棍數(shù)出相應(yīng)的數(shù)字，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行分配，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于11-20之間各數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的實(shí)踐課堂可以幫助學(xué)生尋找到答案，讓學(xué)生在分配木棍的同時(shí)記住所對(duì)應(yīng)的數(shù)字，同時(shí)其還能夠幫助教師輕松的完成在課堂中的教學(xué)任務(wù)還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量起到重要作用。

綜上所述：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)邏輯思維在其中占據(jù)非常重要的地位，因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為當(dāng)前教師最棘手的問(wèn)題。所以，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；其次，教師還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，并且教會(huì)學(xué)生正確的解題步驟，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。