我對培養創新意識的幾點見解與思考

夏忠梅

(青海省湟中區李家山中學 青海 西寧 811007)

“國家發展在于教育，教育發展在于創新。”創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，也是我國教育教學發展的大勢所趨。然而，在課堂教學中，如何培養學生的創新意識，則是擺在每一位基礎教育工作者面前的一項緊迫任務。現在結合自己的理論學習和教學實踐，談幾點膚淺的看法與體會。

1.更新教學理念，樹立創新思想

人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要解放思想，更新觀念。然而多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，一節課，老師只是苦口婆心的講，學生被動地聽。反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重扼殺了學生的主動性、積極性和創造性。在這種思想影響下的課堂評價，只是看這節課老師是否把知識完完全全的傳授給了學生，學生是否把老師講的知識全部掌握。卻很少關注學生的學習是否主動，學生的創新精神、實踐能力是否得到了培養。這種應試教育的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育的全面實施和高素質創新人才的培養。對于我們教學一線的教師，就要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學的過程當作是學習交流和自主探索的過程。

2.創設民主環境，提供創新保證

2.1 建立新型的師生關系。教育工作的最大特點在它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體。在創新思想的前提下，老師已不再是權威、主宰，而是教學活動的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到學習活動中去。教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。話雖然很簡單，但足以說明老師已把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、融洽。另外，教師還應關懷、信任、理解和熱愛每個學生。真心真意的與學生交朋友，使這種新型的師生關系成為友好合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

2.2 鼓勵學生一題多法，培養學生發散思維。發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。傳統教學中，回答問題是常用的教學形式。老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上，再多問幾個，答對了，就算全班都懂了。其實這樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了。也不意味著此題就這一個答案。因為大部分學生沒有發言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定，只好放棄了。這種強制，封閉的教學限制了學生個性和主體性的發展。

3.創造性地運用教材，實現教學內容的開放

3.1 充實教學內容。

(1)密切數學與生活的聯系。在教學中我們要力求從學生所熟悉的生活情境出發，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩，生動有趣的素材，以激發學生學習，創新的興趣。如在教學二元一次方程組時，我先出示“今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，問雞兔各有幾只？”讓學生自由發言，嘗試用所學知識解決問題，通過這些素材，使學生充分感受到數與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。

(2)適當安排一些具體的實踐活動內容。數學知識來源于實踐，又在實踐中運用。教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數學知識具體化，也是培養學生個性和創新意識的重要手段。例如，在教學圓柱和圓錐體積的關系時，可以讓學生自己動手分別做出等底等高的圓柱和圓錐，通過灌注沙子或水驗證圓錐的體積是圓柱的三分之一。這就充分體現了學生的創新精神。

3.2 突破教材練習“理想化、標準化”的限制，設計的練習要富于開放性，以培養學生的求異性、獨創性。前面提到要允許學生發表不同意見，但如果習題都是唯一答案的標準化題目，那學生如何去創新呢？弗賴登塔爾數學教育所曾研究過一道題：甲離學校10千米，乙離甲3千米，問乙離學校幾千米？這道題沒有說明甲、乙學校是否在一條直線上，這就使題目有很大的思考余地，呈現出創造性和開放性。所以我們應該對教材現有的習題和活動形式作一些必要的改革，適當補充一些非常規題、開放型題。這就要在教學中突破這種封閉的習題模式。

4.實施開放式的教學，培養學生創新意識

4.1 鼓勵質疑問難。敢于提出問題是培養學生創新意識的起點。創新意識的培養要從問問題開始、鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些一問題已經超出內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。

4.2 創設問題情境，引導學生進行教學的再創造活動，是培養學生創新意識的主要途徑和方法。在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生去積極地動手，動腦，使學生具有足夠的創造空間。例如，在進行“平行四邊形的性質”這一內容的教學時，在對學習方法(從兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形中，從邊和角去探究平行四邊形的性質)和情感(鼓勵學生對舊知識掌握的情況)兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識并經過動手實踐找出平行四邊形的性質。學生用10分左右時間在小組中經過充分的討論和研究，達成一致后，把小組的研究成果寫成紙條上貼在黑板上，進行展示。教學過程中多給學生一些思考的空間和時間，通過老師創設情境，引導學生進行學習的再創造活動，是培養學生創新意識的主要途徑和方法。

以上從四個方面對學生創新意識培養談了自己的見解。但是創新意識的培養是一個系統性很強的整體工程，絕非是一日之功。只要我們在實踐中，堅持以人為本的育人思想，突出學生的主體地位，注重學生的主體參與。學生的創新意識、創新能力就能得到更好的培養。