讓幼兒心智自主地學習*——大班STEM皮影工坊探究活動

沈蘇華

(江蘇省常州市鐘樓區科技實驗幼兒園 江蘇 常州 213000)

STEM課程：這個起源于美國的教育模式，是一種整合科學、技術、工程、數學的學習方式，是跨學科領域的項目式學習課程，旨在提升孩子的科技素養和探索實踐能力。

影子是幼兒生活中常見的一種科學現象，幼兒對影子特別感興趣，基于幼兒的興趣和需求，開展了影子系列探究活動，孩子們在皮影工坊活動中動手制作皮影道具，嘗試皮影戲表演，體驗中國民間古老的傳統藝術——皮影戲的神奇魅力。

1.我的問題

孩子們在區域游戲中提議演皮影戲.小組討論時，通通說：演皮影戲沒有皮影道具??？彤彤說：我們自己制作皮影道具吧?？墒瞧び暗谰咴趺醋瞿?？根據孩子們遇到的真實問題，老師幫助孩子們一起梳理活動思路。

2.頭腦風暴

孩子們在爸爸媽媽的配合下調查研究、收集資料了解：皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。

孩子們圍繞“我的問題”設計調查表：“你知道皮影戲道具是由哪些部分組成的嗎？”“生活中有哪些材料可以用來制作皮影戲道具？”孩子們通過學習討論后決定學做皮影工匠，嘗試著自己動手制作一個皮影剪影道具。

3.創意設計

孩子們根據喜歡的動畫片討論皮影戲的角色，小組合作商量分配角色，自發成立三個劇目小組：《西游記之三大白骨精》、《熊出沒》、《大頭兒子和小頭爸爸》。小組討論后，孩子們明確了自己參演的演出劇目，一起合作的小組成員、以及我要扮演的角色，然后小組合作一起畫設計圖。在設計圖中，發展了團隊合作意識和角色意識等。

4.動手制作

第一次制作

孩子們找來了白紙、剪刀、直尺、油畫棒、小木棍、硬紙板、吸管等材料開始進行工程制作。在制作中，孩子們發現白紙太軟，不能站立起來，要換硬紙板畫人物剪影；畫出的皮影人物不能太小，用尺子量好尺寸開始繪畫和剪裁；畫好的人物剪影不能是整體的，這樣不能操作，要把剪影的四肢和頭部剪開來，把他們固定在身軀上，才可以靈活轉動起來。

那怎樣把頭部和四肢固定在身體的各個關節上呢？孩子們進行小組研討，葉子說，用訂書機試試看，把硬紙板和吸管釘在一起；萱萱說：用雙面膠把木棒和硬紙板粘起來；涵涵說：可以用毛根把木棒和硬紙板綁起來。

第二次制作

為了把人物剪影的頭部和四肢用關節連接起來，孩子們分別找來了訂書機、雙面膠、毛根，進行第二次的嘗試制作。

在第二次的制作中，孩子們又發現了問題:(1)用訂書機固定的關節不能動；(2)用吸管和膠帶固定的關節，也不能動起來；(3)用毛根固定的關節只能轉動90度，不夠靈活。正當大家一籌莫展之時，言言說：可以用兩腳釘試試，家里的玩偶手臂掉下來爸爸就是用兩腳釘來修理的，既牢固又能靈活轉動。

第三次制作

使用了兩腳釘，道具的關節能自如地活動起來了，接下來，孩子們又遇到了難題。

三根木棒直接與關節連接很難固定，需要在木棒頭上打一個洞，才能用線串連起來，這個對于大班的孩子們來說，操作難度較大。這時就需要老師提供適當支持了，引導孩子們思考：什么樣的材料比較好戳洞，可以借助其他材料來輔助或者代替木棒呢？

機靈的銘銘說：不一定非要用木棒，可以卷一個紙棒，在紙棒頭上打一個洞，用兩腳釘固定。希希說：因為吸管是軟的，比較好戳洞，可以在木棍頭上套一個吸管，然后用兩腳釘把吸管固定住。根據大家的想法，孩子們開始卷紙棒，有的把吸管套在木棍上；還找來了現成的塑料片，進行第三次改進制作。反復多次嘗試后，可以靈活轉動的皮影戲道具終于制作成功了。

5.分享改進

在分享改進環節，孩子們介紹自己制作的剪影道具，亮點突出：銘銘制作的大頭兒子的剪影用繩子把控制兩只手臂的紙棒連接在一起，便于操縱；涵涵制作的孫悟空的左手和左腳、右手和右腳用兩腳釘串在一起，便于和白骨精打斗；其他道具的木棒頭上插進一段透明的吸管，吸管壓扁直接穿兩腳釘。這些都是孩子們自己琢磨出的好方法，也有爸爸媽媽在一旁的支持和指導。

6.拓展應用

皮影道具做好了，幕布和燈光準備到位了，演員們躍躍欲試，下一步就要進行皮影表演了，孩子們根據自己選擇的三個劇目，在故事書中找了三個皮影戲童話劇故事，在老師和爸爸媽媽的指導下，孩子們像模像樣地表演起來。

皮影工坊游戲是基于孩子們自發的游戲需求，教師根據幼兒的興趣和需要，已有經驗及教育目標，給孩子們提供適宜的空間和游戲材料，耐心觀察幼兒的行為，正確解讀幼兒游戲行為所反應的經驗與水平。孩子們在設計皮影道具、一次次動手制作，改進、再制作的過程中，教師學會等待，并善于發現，，關注幼兒學習品質與思維品質的形成，努力讓幼兒心智自主地學習。