探究數字故事視角下的初中信息技術教學

劉紅君

(新疆阿克蘇市第十三中學 新疆 阿克蘇 843000)

引言

數字故事是指通過運用文字、圖像、視頻等信息技術編寫相關故事，讓學生能夠通過數字故事提升對相關知識的學習效率，增加知識的吸引，促使學生在課堂學習中能夠集中注意力。而數字故事的編寫過程離不開信息技術，通過這種方式將傳統的教學模式與數字化現代多媒體教學相結合，幫助學生提高對課堂所學知識的理解水平，增強學生創新能力，發展學生思維，提升學生信息素養。

1.數字故事創作源于生活，激發學生學習興趣

數字故事的創作主要是服務于課堂教學，因此其服務對象主要是教師和學生，這就需要創作者在進行數字故事創作前要對其服務對象有充足的認識和了解，了解教師教學需要，充分挖掘各科教材內容，分析學生現階段發展需要和實際渴求。通過這樣的方式，提升學生課堂學習效率，幫助教師有效吸引學生學習注意力，促使教師教學以及學生學習均能得到更好的效果。幫助教師找到適合學生的教學方式，同時也能激發學生學習興趣。

例如，在信息技術教學中，教師要幫助學生學習不同的操作技巧，從個人生活經驗的角度出發，借助信息技術手段，設計相關數學故事。通過讓學生主動發揮個人觀點，根據個人的需求以及客觀條件設置相關故事，不僅有助于學生提升信息技術能力，而且其所創作的數字故事也具有極大的實用性，能夠廣泛應用于教師課堂。

2.數字故事聯系學生需要，提升學生學習能力

數字故事的設置，有助于幫助學生提高對信息技術知識學習的積極性，培養學生正確的學習態度，激發學生的創造力，同時在相關故事環節的設置中也能夠表現出學生的邏輯思維水平，提升學生發現問題、創設思路以及實施相關計劃的能力。教師在教學中，要鼓勵學生從自身角度出發設置相關故事，預設所需多媒體相關功能，熟練掌握相關操作，在進行具體的數字故事編制時，能夠順利開。與此同時，數字故事的編制并非學生一人完成，學生可以組織相關成員，分組進行討論交流，共同設置相關的操作步驟，使得數字故事更能表現出集體的意愿，在具體的教學實施中能夠得以有效應用。

例如，在具體的信息技術教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的信息技術學習態度，多媒體學習并非學生平日進行的簡單操作，多媒體有多方面的用處和作用，教師要改變學生對多媒體娛樂功能偏多的觀念意識，要讓學生借助多媒體實現個人更好發展。讓學生認識到多媒體的多方面功能和作用，通過學習相關軟件，提升個人操作水平，進行數字故事設置和編寫，這一過程可以有效提高學生學習能力和態度。

3.鼓勵學生不斷創新實踐，擴展學生思維方式

多媒體教學靈活多樣，多媒體學習的相關知識更是多種多樣，這對于初中生來說，具有極大的吸引力。初中生心理變化比較激烈，情緒不穩定，起伏波動較大，喜歡應對外界挑戰，具有極強不服輸的精神，不喜歡外界將他們看作是小孩子，而多媒體教學十分適應學生的心理發展特點，具有多變的教學方式，而深入學習信息技術內容后，學生就會意識到個人在知識上的欠缺，進而激發學生的斗志。與此同時，當學生已掌握相關基礎知識內容時，教師要及時鼓勵學生進行思維創新，讓學生從不同的角度思考問題，通過進行獨特的數字故事編制，提升學生對相關信息技術知識和操作的掌握和理解。幫助學生擴展思維方式，提升學生的邏輯思維能力。

例如，當學生完成基礎的數字故事編制時，對于一些有能力的學生，教師要不斷為他們提出更高的要求，促使學生不斷進步。讓學生在不斷創新中發現新的知識，熟練多種多媒體操作步驟，通過這個過程也可以滿足初中生不服輸的精神需要，激發學生學習斗志，讓他們能夠以飽滿的熱情投入到學習中去。同時，教師也要及時對學生的創新思路和操作成果進行評價，在評價時要更多地關注發展性評價，更多鼓勵學生，肯定學生的思維創新意識，并為學生的思維過程指明方向，防止學生向錯誤的方向發展。在這一過程中，有了教師的鼓勵和支持，學生學習自信心就會增強，學習中就會凸顯成效，學生的學習質量也會得到進一步提升，從而幫助學生促進綜合能力的提高。

4.結束語

綜上所述，在素質教育模式，在信息技術不斷發展的現代社會，學生思維緊跟時代潮流，在許多領域，學生均有所接觸，教師此時已經不是知識的壟斷，而是和學生一樣作為知識的學習者和接受者。有時教師所儲備的相關知識不能滿足學生的需要，學生對某一領域知識內容的了解比教師還要豐富。在這樣的教育趨勢下，數字故事教學廣泛受到學生擁護和喜愛，借助多媒體軟件，創設數字故事教學，不僅營造良好課堂氛圍，而且有助于課堂效率的提升，幫助學生更好掌握知識。