巧用生活情境 靈動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

?吳 磊

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其它學(xué)科來(lái)講更為單調(diào)、抽象，而小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，教師直接的講解、灌輸并不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。

一、運(yùn)用生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多數(shù)學(xué)內(nèi)容源于我們的生活實(shí)際，生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，有待學(xué)生去挖掘。小學(xué)生并沒有很高的自主學(xué)習(xí)能力，而且數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，可以運(yùn)用生活情境，將學(xué)生帶入到熟悉的環(huán)境中，使數(shù)學(xué)內(nèi)容不再陌生無(wú)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，深入分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻中有一商場(chǎng)搞開業(yè)大酬賓，在商場(chǎng)門口設(shè)置了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，這一轉(zhuǎn)盤被分成了5份，每份都填寫了一個(gè)優(yōu)惠券，只是面值不同。有30元優(yōu)惠券，有50元優(yōu)惠券、80元優(yōu)惠券、100元優(yōu)惠券，還有200元優(yōu)惠券。其中30元優(yōu)惠券占的面積最大，200元優(yōu)惠券占的面積最小。規(guī)定每人只允許轉(zhuǎn)一次。隨后，人們開始轉(zhuǎn)這一轉(zhuǎn)盤。最后發(fā)現(xiàn)大部分人得到了30元的優(yōu)惠券，只有一小部分人得到了200元優(yōu)惠券。學(xué)生也通過觀看這一熟悉的生活小視頻，對(duì)“可能性”這一數(shù)學(xué)概念有了很好的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)地去探究其中的奧秘。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，充分打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、引入生活元素，促進(jìn)學(xué)生有效思考

小學(xué)生的思維相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，難以讓學(xué)生消化理解。作為教師，需要幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容具體化，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究。而很多數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是我們的生活，可以合理地利用這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂中引入一些生活元素，讓學(xué)生可以借助一些熟悉的生活元素，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入、全面地認(rèn)識(shí)，并有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)“千克與克”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念有更深入的理解和掌握，在課堂中引入了一些稱量工具，有托盤天平，有電子秤，將這些工具教給學(xué)生。讓學(xué)生稱物體的重量，更好地感知克和千克。如有學(xué)生利用電子秤稱量出一根粉筆的質(zhì)量大致為15克，從而很好地體驗(yàn)到15克的意義。學(xué)生就這樣在教師營(yíng)造的實(shí)際操作情境中，對(duì)這些數(shù)學(xué)概念有了比較深入的理解。

數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在課堂中引入一些生活元素，為學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的自我體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

三、巧設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥無(wú)趣，尤其是一些計(jì)算練習(xí)，學(xué)生大多都在被動(dòng)的機(jī)械練習(xí)，以至于練習(xí)效果并不佳。小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)尤為重要，可見練習(xí)的重要性。由此，教師需要適當(dāng)?shù)馗戮毩?xí)方式。作為教師可以從學(xué)生的實(shí)際入手，將這些枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)融于學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中常見的實(shí)際問題，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提升思維的靈活性和深刻性。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地練習(xí)，為學(xué)生布置了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。要求學(xué)生在課下幫家長(zhǎng)去超市買些生活物品。學(xué)生們對(duì)教師布置的這一數(shù)學(xué)作業(yè)非常感興趣，并都非常主動(dòng)地參與其中。有學(xué)生幫媽媽買菜，來(lái)到超市后，發(fā)現(xiàn)西紅柿2.5元每斤，芹菜3.6元每斤。最后，他買了2斤西紅柿，3斤芹菜。并主動(dòng)地計(jì)算其最后的價(jià)錢。想到2斤西紅柿將花費(fèi)2.5×2=5(元)，3斤芹菜花費(fèi)3.6×3=10.8(元)，這樣共花費(fèi)5+10.8=15.8(元)。學(xué)生們就這樣在實(shí)際生活情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算，并很好地完成了計(jì)算練習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生更樂于參與，并主動(dòng)地幫助媽媽買菜，從中感受到很大的成就感，同時(shí)，有效地提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，成功地活躍了學(xué)習(xí)氛圍，打破了傳統(tǒng)講授方式，將學(xué)生放在了首位。同時(shí)，知識(shí)與生活相連，幫助學(xué)生將內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，更利于分析思考。同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生有效參與，更好地體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。