分析小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略

?魏 慰

在素質(zhì)教育背景下，基于素養(yǎng)要求創(chuàng)建智慧課堂，提高數(shù)學教學的有效性是現(xiàn)階段促進小學數(shù)學發(fā)展的關(guān)鍵。對教師的教學提出了較大的挑戰(zhàn)，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、設(shè)計教學目標，制定合理教學計劃

隨著新課程不斷改革，小學數(shù)學教育也發(fā)生了變革，教師要不斷優(yōu)化教學方式，在數(shù)學課堂教學中最大限度提高教學效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象開展教學，根據(jù)學生的發(fā)展特點設(shè)計豐富多樣的教學方法，讓學生更加容易理解數(shù)學知識[1]。同時，教師要正確認識學生的差異性，在數(shù)學教學中，不同學生對知識的學習能力和接受能力不同，有的學生能夠很快理解知識內(nèi)容，有的學生則需要花費更多的時間才能理解。因此，教師要照顧到每個學生的學習需求，基于學生的個體差異性設(shè)計不同的教學目標，制定符合學生實際的教學計劃，有針對性地開展教學。

二、重視課前引導教學，提高學生積極性

小學階段學生的大腦尚未發(fā)育成熟，在課堂學習中容易分散注意力，難以長時間集中精力，如何提高學生的注意力也是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師需要探究的問題。在核心素養(yǎng)下，教師提高對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提升，要打破理論知識教學的局限性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主學習能力，使學生更好地學習數(shù)學。挖掘?qū)W生的潛力，促進學生更好地成長[2]。因此，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學的弊端，更新教學理念，重視課前引導教學，構(gòu)建開放的教學氣氛，設(shè)計新穎的導入方式，向?qū)W生呈現(xiàn)新穎的導入內(nèi)容，引導學生積極參與到數(shù)學課堂中，營造活躍的數(shù)學學習氛圍。課前導入是教學的前提，也是教學的重要環(huán)節(jié)，良好的課前導入能夠有效提高課堂教學效率。例如，在蘇教版二年級上冊《表內(nèi)乘法一》這一課的教學中，教師可以設(shè)計比賽活動，向?qū)W生展示多個相同個位數(shù)相加的加法算式，讓學生與教師比一比誰算得最快。學生在沒有學習乘法的基礎(chǔ)上，只能通過加法計算得出答案，而教師能夠根據(jù)乘法法則快速得出答案。這時，教師可以向?qū)W生傳授能夠快速計算出答案的“秘訣”，充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲，引出表內(nèi)乘法相關(guān)知識，引導學生主動投入到數(shù)學學習中。

三、培養(yǎng)學習興趣，提高學生學習動力

培養(yǎng)學生的學習興趣是提高數(shù)學課堂教學效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑。只有學生對學習感興趣，才會配合教師主動進行學習，然而，在當前小學數(shù)學教學中，大多數(shù)學生對數(shù)學缺乏學習興趣，因此，教師在日常教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習動力。例如，在蘇教版三年級上冊《千克與克》這一課的教學中，教師可以在教學中融入生活化元素，提高學生對數(shù)學的學習興趣。教師可以借助現(xiàn)代化教學手段將生活元素融入教學中，創(chuàng)建智慧課堂，借助多媒體向?qū)W生展示生活中常見的物品，如一包薯片重32克，一包餅干重500克，一桶水泥重20千克等，讓學生更加直觀地理解克和千克的概念。同時，教師還可以用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計合理的題目，結(jié)合生活情境對學生進行實踐訓練，使數(shù)學知識更加貼近生活。又如，在“混合運算”這一知識點的教學中，為了提高學生的計算能力，教師可以借助現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)“跳蚤市場”的交易情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生模擬買賣交易的情境，在“討價還價”中訓練學生的計算能力。

四、開展課堂討論，挖掘?qū)W生潛力

在小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)單一的教學模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學生在數(shù)學的學習中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創(chuàng)新教學理念，改變教學策略，設(shè)計符合實際的教學策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導學生積極參與到討論中，提高學生的探究和實踐能力，讓學生在思考中學習，在學習中討論，訓練學生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在蘇教版一年級下冊《元、角、分》的教學中，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計具有探究性的問題，如創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生認識一元以內(nèi)的人民幣，并隨機向?qū)W生展示不同面值的人民幣，讓學生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進率。在小學數(shù)學課堂教學中，開展課堂討論，既能夠增加促進教師與學生之間良好關(guān)系的建設(shè)，又能夠提升數(shù)學教學效率，有效促進高校課堂的創(chuàng)建。此外，教師還可以為學生創(chuàng)造相互競爭的學習環(huán)境，提高學生的學習動力。

五、采取多樣化教學方法，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以采取多樣化教學法方式提高教學效率，創(chuàng)建高效課堂，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。除了在教學中融入生活元素、開展小組合作學習、創(chuàng)設(shè)教學情境等方式外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，完善激勵機制，提高學生學習的主動性，從而有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要不斷優(yōu)化教學模式，豐富教學手段和教學方式，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學效率，促進學生全面健康發(fā)展。