夯實教研教改 立創高效數學課堂

普 布

(西藏自治區日喀則市江孜縣教育局 857400)

1.緊抓常態化聽課

對于常態課的概念，主要是指不做作、具有真實性的課程。數學課作為小學課堂中的日常基本課程，應將常態課作為其主要的上課形式。局教研室對于數學課堂的教學研究主要以常態課也基礎。

1.1 多聽細評，把握年輕教師在數學教學過程中的方向把控能力。年輕教師作為一個經驗不太足的特殊教學群體，要想快速提升自身的數學課堂教學能力，便需要觀察他人，實踐自己。因此，隨堂聽課便成為了其主要的訓練方式。在每個學期開始時，教育局教研室召開教學研討會議，安排今后的隨堂聽課議程，以便能夠幫助青年教師更好的提升自我。主要由各學校教務主任以及副校長等人帶領各教研組長隨機選擇35歲以下的青年教師，采用課前臨時通知的方式，進行推門聽課，目的在于能夠在第一時間聽到常態課，把握到年輕教師在數學的教學過程中的整體方向把控能力，課后進行總結評價，對青年教師進行反饋和總結，以此來提升其教學綜合素養和課堂把控能力。

1.2 常聽多評，逐步促進年輕教師教學能力的提升。對于推門聽課，各校始終貫徹執行，不僅僅將其指作為一項任務，而是要落實到實處，進行跟蹤聽課，每一位年輕教師至少要被跟蹤聽課4-5次，并且要求其每一次聽課都要對前一次聽課所存在的問題進行改正和提升。幫助其轉變教育觀念和思想，幫助其積累教學經驗，提升自身能力。

2.師徒結對發展

古人云，青，取之于藍，而青于藍。通過師徒結對的方法，讓老老師帶青年老師不僅有助于青年老師教學能力的快速提升，而且也能夠促進老教師吸收新時代教學觀念，因此，該方法目前已成為我縣培養教師的重點途徑[1]。

為促進師徒結對方案有效推進，各學校對每位教師的基本情況進行了摸底分析，并根據各個老師的自我意愿，進行了相應的分組結對，并對每組的師徒提出了具體的相應要求。師傅隊伍中的教師基本上都是從業年齡超過十五年以上，具有極其豐富的教學經驗和較高的教學素養。而各學校則會根據具體的實際情況從聽課，論文撰寫以及評課的幾個方面這些提出相應的標準，并且在一個學期結束之前，要根據標準進行評分總結，評選出最優的師徒組，并授予證書和獎勵，以此來激勵其他師徒組奮勇前進。目前，我縣的師徒結對活動取得了較為明顯的效果，不僅是青年教師的教學能力快速提升，而且也促進了老教師對新觀念的融合，為我縣優秀教師群體的進一步擴大做出了較大貢獻。

3.精心準備備課

3.1 注意教材處理和方向。教材是數學課堂教學的基礎，因此在備課之前，被客人們要合理的運用教材的內容，將所要教學基本情況向教研組長進行上報，經過教研組安排后，著手準備教材和教學材的設計，并且要做到人手一份，以便大家交流建議。在進行集體備課時，備課的老師會將自己主要授課的主要內容和大致的教學思路分享給大家，然后其他老師可結合自己的一些想法，從教學目標，教學設計等方面對備課老師的備課進行意見交流，小組之間通過討論分工，合作學習，最后明確最終的備課內容和方向。

3.2 重視備課的作業設計。數學源于生活，也應用于生活。因此，在進行數學課堂的備課設計時，青年教師要注意其作業設計的梯度性，既要突出課堂的重難點，也要重視數學知識的拓展和延伸[2]。因此在實際的備課過程中，備課教師對于作業的設計既要有代表性，也要包含難度訓練，通過藍翼的篩選練習，來促進全班學生數學發展。

4.學會教后反思

教后反思是新課改發展的重要內容，其主要包括了教學前反思，教學中反思以及教學后反思三個層面。教學前反思是一種自我約束的具有前瞻性的教學實踐，主要是針對各班的學琴班情以及教學重點和目標等情況要求青年教師設計出符合其學情的具有時效性的數學教學課堂。教學中反思則是要求青年教師要全心投入至教學課堂中，靈活敏銳的捕捉到教學中的問題并及時的調整，這就要求青年教師在實際的課堂教學過程中也要有較高的課堂把控力，能夠在實現預想到教學課堂效果并及時地進行應對。而教學后反思則是將教學經驗梳理總結，將其理論化，其教具有批判性，需要青年教師將課堂上的亮點和缺點進行記錄和分析，有則改之，無則加勉，不斷的總結完善，推陳出新，使數學課堂更加有意義。除此之外，青年教師們也要學會集體反思，通過對同事以及自己的教學實踐活動進行討論分析，分析自己的不足，并根據他人的意見來進行彌補，也可以學習其他老師的優勢所在，提升自身數學課堂的教學質量和水平[3]。

教研教改始終是我國中小學長期奮斗的重要過程，需要各學校教師的不斷努力，不斷完善。作為一名教育局數學教研員，我深感學校教研教改工作的重要性和意義，教研教改工作任重道遠，青年教師仍需努力，只要我們朝著目標不斷奮斗，務實教研教改工作，相信不久的將來，并將打造出屬于自己的具有特色的高效數學課堂。