多元智能理論下小學英語繪本閱讀教學舉隅

?李 慧

所謂多元智能理論，是由美國知名教育家H.Gardner提出的有關人類智能結構的理論，包括數理邏輯智能、語言智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、自我認識智能、人際交往智能、認識自然智能共八個層面。為了更好地培養學生的英語閱讀素養，筆者基于多元智能理論，探究高效的小學英語繪本閱讀教學策略。

一、運用信息技術，創設交流情境

在多元智能理論中，語言智能與英語閱讀教學的關系最為密切。要求學生能靈活運用英語語言，將自己的觀點準確地表達出來。對此，教師可以借助信息技術，結合閱讀的繪本文章，來創設交流情境，讓學生通過匯報或對話的方式，將文本中的主要內容描述出來，以達到鍛煉語言能力的目的。

比如，在教學譯林版小學英語四上Unit 1“I like dogs”時，教師可以參考本單元的教學主題，引入閱讀繪本《Animal Party》。同時，教師要運用信息技術，通過圖片、卡通視頻、音樂等方式，為繪本中所提到的horse、elephant、tiger、lion等動物添加背景，并鼓勵學生進行對話互動，談一談自己喜歡哪個動物？喜歡的原因是什么？由此，利用信息技術，營造情景交融的互動氛圍，可以激起學生的對話熱情，這不僅有利于學生語言智能的成長，在視聽結合的刺激下，也能充分培養學生的音樂智能。

二、組織角色扮演，深化學習體驗

若想借助繪本教學鍛煉學生的人際交往智能，教師不止要加強學生的語言交流，還要讓學生觀察他人的表情、動作、神態，來作出適當的反應。對此，教師可以通過組織角色扮演活動，為繪本閱讀教學增加豐富的表演動作，以深化小學生的學習體驗。

例如，在教學譯林版小學英語五下Unit 4“Seeing the doctor”時，教師可以引入繪本《Charlie goes to the doctor》，鼓勵學生主動扮演繪本中的Charlie、doctor、nurse等角色。在表演過程中，學生可以自由發揮，自主添加一些動作，如頭暈、肚子痛、牙疼等等，力求能根據繪本中的故事內容，惟妙惟肖地將劇情重現。此時，扮演醫生和護士的學生就要仔細觀察患者的動作和神態，判斷自己在接下來應該如何“治療”，有效解決患者的問題。由此，學生在不停地揣摩思考、自由發揮的過程中，契合了人際交往智能的培養重點，同時，也能促進學生身體運動智能和空間智能的進步。

三、通過問題引領，培養邏輯思維

繪本閱讀教學的目標不僅僅是培養學生的口語表達能力，也要鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生能更好地理解閱讀文本的主要內容和中心思想。對此，教師可以在繪本教學的基礎上，為小學生布置問題，讓學生在閱讀繪本的過程中，結合問題來深入思考，以起到培養學生邏輯思維智能的教學目的。

比如，在教學譯林版小學英語六上Unit 6“Keep our city clean”時，教師可以引入繪本《Five Little Men In A Flying Saucer》，并讓學生帶著以下思考問題來閱讀這篇故事：1.What harm(危害)did the people in the story do to the environment？2.How did the five little people tell the children the importance of protecting the environment？3.After reading this story，what kind of way will you take to take care of the environment？由此，通過問題來引領小學生的思考活動，拓展學生的思維深度，對學生邏輯思維智能的成長大有裨益。

四、注重評價反思，加強自我認識

關于自我認識智能，代指學生通過反思來了解自己的優點和缺陷。并根據自己的能力，設定出良好的訓練計劃。在彌補自身不足之處的同時，將學習優點精雕細琢。對此，英語教師應當在完成繪本教學之后，組織學生對整個閱讀學習的過程進行全面的梳理、評價和總結，從而能及時發現學生的問題，加強學生的自我認識。

在評價過程中，教師可以讓學生依次談一談自己的學習收獲。比方說，學生甲在閱讀完《Animal Party》這篇繪本后，通過對話情境的交流，學習到了許多形容動物形象的新詞，如ferocious(兇猛)、agile(敏捷)、mild(溫和)等等，豐富了自己的閱讀積累。對這名同學評價自己在對話過程中，存在表達不流利的問題。教師可以建議該生：在上課時盡量多用純英語和同學、教師交流，多積累口語表達的經驗。除了學生的自評以外，學生互評也是十分有效的評價方式。例如，有學生評價另一名同學乙在《Five Little Men In A Flying Saucer》最后一個問題的回答上，給出的答案十分優秀，令人印象深刻。教師也可以因勢利導，贊揚學生乙的優秀表現，以增長學生的學習自信，有效培養學生的自我認識智能。

多元智能理論涵蓋的范圍比較廣泛，英語教師在開展繪本閱讀教學時，應當根據課程的大綱和學生的學情，結合八種智能的內涵，制定高效的教學方案。將有利于提高學生英語綜合能力的部分作為主要的教學內容，為提高小學生英語閱讀能力提供理論支持和教學實踐。