“立德樹人”背景下寧夏大學公共體育課德育滲透現狀研究

曹美玲 寧夏大學

一、研究背景

“立德樹人”是黨的十八大報告中明確提出的教育根本任務，《中華人民共和國義務教育法》明確指出德育是學校教育的重中之重，是學校教育的首要任務[1]。通過體育教學滲透德育，目的在于培養學生的優良品質和健全人格。體育不僅能傳授基本的體育知識與技能，而且在培養學生良好的行為習慣和頑強的意志品質方面發揮著重要作用。

通過對寧夏大學公共體育課中的德育滲透情況進行調查和分析，一方面可以豐富寧夏大學體育學科關于德育的研究，為體育教學滲透德育奠定理論基礎；另一方面能夠提高體育教師對體育課教學中德育滲透的重視，使學生在學習體育知識，掌握體育技能的同時，樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣和優秀品質，發揮體育教學的德育功能，推進體育課教學中的德育改革。

二、概念界定

（一）立德樹人

宏觀層面，“立德樹人”即樹立“德業”，培育人才，對教育而言是一個方向性的價值定位，對教育的發展起到了重要的導向和引領作用；在微觀層面，“立德樹人”即是具體化、可操作化及規范化的德育方面，主要注重“德”的具體發展和滲透。“立德樹人”強調“立德”是“樹人”的一種方式，樹人需要立德，立德才能樹人[2]。社會主義現代化事業的發展需要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，決定了“立德樹人”要立的“德”是社會主義所需的德。樹的是社會主義事業的建設者和接班人。

（二）德育

德育作為“立德樹人”微觀層面意義而言，定義也有狹義和廣義之分，我國學者對德育的理解不一[3]。關于德育的概念，本文選用檀傳寶學者的觀點“學校德育即道德教育”。根據《中國普通高等學校德育大綱（試行）》《全國普通高校課程教學指導綱要》等文件，結合體育教學的特殊和研究的需要，本文將體育教學中德育的內容界定為愛國主義、競爭合作、頑強意志、法治規則、心理健康和社會適應這6個方面。

（三）德育滲透

指在一定的時期內，統治階級或教育管理者按照一定的社會或階級要求，對受教育者進行委婉的、含蓄的思想意識形態或品質的教育與引導活動[4]。本文將德育滲透定義為：在體育教學中培養學生的愛國主義、競爭合作、頑強意志、法治規則、心理健康和社會適應的教育實踐活動。

三、研究方法與分析

（一）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網以“德育”和“體育教學”為關鍵詞進行了檢索，查閱了30余篇學術期刊及學位論文，在學校圖書館查閱了有關德育的書籍，了解當前體育教學中德育滲透的研究成果，為寫作奠定了理論基礎。

2.問卷調查法

根據問卷調查需要，查閱相關書籍和文獻，遵循體育科研方法理論的基礎上，編制了教師問卷和學生問卷。教師發放紙質問卷，學生發放電子問卷。

（1）問卷發放情況

具體見表1。

問卷發放時間為2021年3月，在不同項目的公共體育課進行了抽樣調查，寧夏大學開設公共體育選修課21門，公共體育課教師共45人，發放教師紙質問卷20份，回收率100%，有效率100%。發放學生電子問卷1414份，回收率100%，無效問卷17份，有效問卷1397份，有效率98.8%。

（2）問卷信效度檢驗

為確保調查問卷的正確性和有效性，請5位專家對問卷進行了分析，經檢驗問卷能夠為研究提供幫助。為確保調查問卷所得結果的一致性、穩定性和可行性，采用克隆巴赫Alpha信度系數法測定問卷的可信度，得出教師問卷的克隆巴赫Alpha系數為0.769，學生問卷的克隆巴赫Alpha系數為0.788，所用的問卷在信度方面達到要求。

3.數理統計法

運用Spss 23和Excel 2010將問卷數據進行整理，運用體育統計學的知識，定性分析和定量分析相結合，對數據進行統計、歸類和分析。

（二）研究結果

1.對德育的認知情況

（1）公共體育課教師對德育的認知

以性別和學歷為自變量，以對學校開展立德樹人的了解程度和體育課滲透德育的必要性、可行性對對調查結果進行交叉分析。女教師普遍比較了解學校立德樹人的開展情況，小部分男教師不太了解學校立德樹人開展情況，在調查教師對“體育課德育滲透的必要性”問題中，教師普遍認為有必要或非常有必要。體育課德育滲透的可行性調查中，教師態度明確且均認為可行。在調查哪些是德育內容的問題中，法治規則與其他5個內容相比，占比偏小。

（2）公共體育課學生對德育的認知

對“德育了解程度”的調查中，一半左右的學生認為自己對德育的了解不是很深刻。在“體育課滲透德育的必要性”調查中，超過一半的同學認為體育課滲透德育是必要的。在調查“哪些是德育內容”的問題中，愛國主義和心理健康選擇較高，分別達到了89.98%和93.06%。

2.體育課德育滲透情況

（1）公共體育課教師在體育課滲透德育的情況

超過一半的教師認為自己在體育課中滲透德育的要求較高，通過調查得知，教師一般在技術動作教學及組織比賽的環節進行德育滲透，60%的教師認為自己在體育課中“競爭合作”的教育較高，50%的教師認為在體育課中“頑強意志”的教育較高，40%的教師很注重心理健康教育，與此相比，愛國主義教育、法治規則教育和社會適應這3方面的滲透在體育課中力度不大且不明顯。技術動作的學習能夠鍛煉學生的頑強意志品質，比賽可以培養學生的競爭合作意識，由此可以理解為何教師在體育課中，注重培養學生的競爭合作及頑強意志品質。

（2）公共體育課學生感知德育滲透情況

在體育課感受“競爭合作”的調查中，73.02%的學生感受較多或感受強烈。在體育課體會到“頑強意志”的調查中，80.53%的學生體會較多或強烈體會到，由此可見，體育在培養人頑強意志方面有獨特的價值和功能。在調查“體育課上教師對學生的心理健康教育情況”的問題中，59.63%的學生認為教師在體育課上對學生心理健康教育多。在調查“體育課學習對學生社會適應幫助程度”的問題中，61.63%的學生認為體育課學習對自己適應社會幫助多。在調查“體育課什么環節感受到德育滲透”的問題中，學生普遍認為是在技術動作學習和游戲比賽的環節感受到了德育滲透。

3.影響體育課德育滲透的因素

（1）公共體育課教師視角

教師都認為言傳身教對學生德育滲透影響大，一半的教師認為學校體育教學比較重視立德樹人，一學期來看，學校組織立德樹人專題學習的次數在3次及以上，與體育有關的途徑開展立德樹人的調查中，教師建議主要從體育知識講壇、體育課、課外體育活動這3種途徑開展。

（2）公共體育課學生視角

在調查“體育教師的言傳身教對學生德育滲透影響程度”的問題中，51.04%的學生認為教師的言傳身教對學生德育滲透的影響較大，教師作為課堂的主導者，在德育滲透的影響因素中是重要的因素，有必要加強教師的德育素養。在“學校體育文化建設中德育占比”的調查中，一半的學生認為占比大，一半以上的學生認為學校對體育課實施立德樹人的重視程度較高。

四、結論與建議

（一）結論

寧夏大學公共體育課師生對德育的認知情況較好，師生普遍認為在公共體育課進行德育滲透有必要且可行，在德育內容的認知中，法治規則不被大部分師生選擇，一方面可能與本文將體育規則擴大為概念更廣的法治規則有關，另一方面可能是比賽中注重趣味性和游戲性，忽視了規則教育。在德育滲透情況中，競爭合作與頑強意志滲透力度大且明顯，滲透環節主要在技術動作教學和比賽環節，這可能與體育的本質屬性有關，而愛國主義、法治規則、心理健康及社會適應這4個方面相對不夠明顯和豐富。影響因素中，作為課堂的主導者，教師的言傳身教對學生德育滲透的影響較大，因此提升教師的德語素養的路徑是亟待探索和研究的。通過調查得知，寧夏大學體育文化建設德育占比較大，學校體育課教學對立德樹人的重視程度較高。但是，也存在一些問題，比如：德育滲透未能與課程有效結合；教師對學生德育的要求與學生現有德育認知之間存在一定差距；教師自身德育認知和德育水平需進一步提高；忽視學生個體差異性；教師德育滲透手段少，實施細則欠缺等。

（二）建議

根據不同課程的特點滲透德育，采用不同的體育課程教學模式，在各個環節中滲透德育，對滲透方式、內容、途徑進行合理設計。多開展德育實踐活動和專題講座，在實踐體驗和理論學習中感知德育。在體育課程中適當進行德育知識教育。讓學生在體育課加強對德育的認識。關注個體差異，針對不同體質的同學設置不同強度的訓練，采用不同的教育方式。制定考核細則，操作層面的規章體系，豐富內容，科學化方法。教師要以身作則，樹立榜樣；在課堂規則中踐行立德樹人；在教學活動中挖掘內涵，豐富立德樹人。不斷提高思想認識水平，明確德育目標，強化學科德育滲透，創新工作方法，加強理論實踐，深化課程改革。通過以上途徑更有效地進行德育滲透并實現“立德樹人”的根本任務。