體教融合籃球青訓新模式

曲紹斌, 郭淑儀

(1.廣東省二沙體育訓練中心,廣東 廣州 510100; 2.華南師范大學,廣東 廣州 510631)

2020年8月31日中央全面深化改革委員會第13次會議審議通過《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》,提出3個方面的指導性意見,旨在加強學校體育工作,完善青少年體育賽事體系,加強體育傳統特色學校和高水平運動隊建設[1]。

政策來源于實踐,廣東宏遠-廣東省實驗中學籃球青訓模式正是在實踐過程中探索、理論引導實踐的典型。廣東省實驗中學始建于1872年,是廣東省重點中學,培養出鐘南山等多位院士。廣東宏遠籃球俱樂部成立于1993年,多次獲得CBA總冠軍,注重青少年籃球人才培養。在對體教融合青訓模式探索的道路上,2家頗具實力的單位一拍即合。2019年11月,廣東宏遠籃球俱樂部與廣東省實驗中學共建初中籃球隊,這次合作是籃球人才培養模式的全新探索和嘗試。合作1年多遇到過一些挫折,也取得很多成績,本文對此作一梳理。

1 廣東宏遠籃球俱樂部成績與經驗

廣東宏遠籃球俱樂部2019—2020賽季奪冠后,成為CBA歷史上首支“十冠王”隊伍,獲勝的關鍵是其梯隊建設和俱樂部長期而穩定的投入。自青年隊建隊以來,宏遠青年隊原主教練、廣東籃球“青訓教父”張鎮民輸送了朱芳雨、杜峰、易建聯、蘇偉等一批優秀球員,特別是對蘇偉的選拔,體現出因人而異的特點。蘇偉14歲之前一直從事賽艇訓練,骨齡測試后,張鎮民預測蘇偉未來的身體形態發展,認為其有成為優秀籃球運動員的潛力,即選拔蘇偉進入廣東宏遠二隊進行籃球訓練。對籃球項目而言,14歲開始訓練已是較晚的年齡,而蘇偉進入廣東宏遠青年隊后成績快速提高,3年后就上調至一隊,于2007—2008賽季獲得自己首個CBA總冠軍,清晰的定位使其矗立于CBA長人之林。青年隊教練員要做的就是預估運動員未來的發展,發掘其潛能,讓青少年運動員的專項技術得到更好發展,并在成年后能發揮出來。張鎮民教練的執教經驗和理念對廣東宏遠青年隊多位教練員具有啟發作用,為廣東宏遠籃球隊青少年選材和培養打下堅實基礎。

2 廣東宏遠-廣東省實驗中學籃球青訓模式框架

2019年11月廣東宏遠籃球俱樂部與國家級示范性中學廣東省實驗中學宣布合作共建初中籃球隊。這是籃球青少年人才培養邁出的戰略性一步,也是籃球人才培養“體教融合”模式的全新探索[2]。通過全國選材,19名有籃球基礎和天賦的學生進入廣東省實驗中學初中進行基礎教育和籃球訓練。這些學生在學校上課的時間和內容與普通學生沒有差異,籃球訓練時間集中安排在下午、晚上和周末。廣東宏遠俱樂部派駐立陶宛籍外教澤維尼修斯和青年隊教練,與廣東省實驗中學初中體育老師組成體教融合模式下的教練團隊。這批學生與體校學生最大的區別就是他們代表廣東省實驗中學參加中學生籃球比賽,如全國和廣東省的中學生籃球錦標賽、聯賽等,而原體校學生不具有這一資格。廣東省實驗中學校長全漢炎表示:“宏遠-廣東省實驗中學籃球隊青訓模式是學校和職業俱樂部‘零距離’對接的重要實踐,可為廣東乃至全國青少年籃球運動的發展起到示范和引領作用。強強聯手,促進優質資源整合,為培養‘高精尖’籃球人才提供更高、更廣闊的平臺。”宏遠俱樂部總經理朱芳雨表示:“雙方合作是完美的優勢互補,將廣東省實驗中學優質教育資源和宏遠專業人才培養體系無縫對接。合作將對廣東省實驗中學籃球建設、宏遠后備人才培養產生積極影響,也是宏遠青訓的又一示范性品牌。以此為契機,為中國職業俱樂部和學校體教融合之路進行深入探索和實踐?！边@一措施讓具有一定籃球基礎的學生進入重點學校學習,能補強其知識短板,提高其文化知識水平,促進學生全面發展[3]。

在這次體教融合共建協議中,學生球員初中畢業后到哪里去,是繼續在學校邊學習邊練球,還是進入體校走職業模式,需要認真考量[4]。高中階段(15～17歲)是學生選擇未來方向的關鍵時期,選擇繼續學業的學生會進入高中,宏遠俱樂部通過高中3年籃球比賽等指標對他們進行觀察,甚至到大學參加CUBA聯賽,通過這些比賽檢測這批學生的籃球技戰術水平。若他們在高中或大學達到CBA聯賽水平,就可以到更高的職業籃球平臺大顯身手,他們是宏遠俱樂部的球員,不需要通過CBA選秀大會便可直接進入廣東宏遠隊參加CBA聯賽。

3 新模式打破體教融合壁壘

體教融合理念提出以前的籃球選材和培養渠道主要有職業體校和學校2種。廣東宏遠俱樂部青訓隊招生年齡從12歲開始,在全國范圍內開展,培養目標是職業運動員;而各級學?；@球隊培養的運動員屬于籃球特長生,未來可能進入大學學習。二者的區別在于:廣東宏遠隊招收的注冊球員無法參加大學生體育協會的比賽,其屬于體育局體制內的運動員;而學校招收的學生球員具有代表學校參加大學生體育協會舉辦的體育賽事的資格。2015年大超聯賽和CUBA合并后,青少年籃球選材競爭日益激烈。選擇職業模式的球員未來不一定能達到職業或半職業聯賽的水平,球員從廣東宏遠俱樂部青年隊逐級提升,這一過程有較高的淘汰率。淘汰后的學生由于缺乏文化水平,難以進入高校繼續學習。學校的籃球特長生即使無法進入職業隊實現自己的籃球夢,也能選擇繼續升學。這是我國近年來體育系統與教育系統招生競爭激烈的主要原因。

新的體教融合模式打破了這種壁壘。在我國3級訓練體系下,高水平運動員由于長期進行高強度運動訓練,導致文化教育和競技訓練偏離現象。這嚴重影響運動員的知識水平和理解能力,導致大部分高水平運動員文化素質不高。在選材過程中,部分學生運動員家長要求孩子未來學業能夠延續,期待進入大學深造,在此基礎上進行籃球訓練;還有一些家長更注重孩子的籃球技能,愿意讓孩子減少學業時間提高籃球技戰術能力,把目標定在進入職業聯賽,甚至國字號球隊。體教融合理念以人為本、因人而異制訂培養方案。廣東宏遠籃球俱樂部與廣東省實驗中學的合作就是在這樣的大背景下實現的。有了體教融合的支撐,籃球稟賦優異的運動員將晉升至宏遠青年隊,即便無法達到青年隊的水平,運動員的教育和升學也將得到保障。

通過以往舉辦的“曲紹斌后衛訓練營”發現,普通的香港高中生通過簡單的籃球夏令營訓練,可以很快理解較為復雜的籃球技戰術。這些學生具備較為系統的學科知識和籃球基礎,對其學習籃球技戰術和理解技戰術運用的目的和作用有很大幫助。體教融合讓具有籃球天賦的學生有更多途徑發揮自己的能力,同時使運動員真正實現素質教育。

經過1年多的訓練,廣東省實驗中學籃球隊參加多次比賽,屢獲佳績。在2020年10月舉辦的U15全國籃球聯賽男子組比賽中獲得亞軍。這是廣東宏遠與廣東省實驗中學體教融合、合作共建后參加全國賽的首次嘗試,是“讓讀書的孩子喜歡打球,讓打球的孩子讀好書”創隊理念的生動詮釋,經過初步摸索與實踐,體教融合的成果在全國賽中逐步顯現[5]。體校與體教融合模式的最大差別就在于學習時間和精力:體校青少年運動員保證每天2.5 h的學習時間,其訓練時間大大超過學習時間;而體教融合的學生運動員每天與普通學生一起上下學,完成同樣的課程學習和作業任務,訓練時間明顯比體校學生少。但值得肯定的是,通過體教融合培養出來的籃球“苗子”,其學習能力、理解能力和知識儲備都比體校學生好。但現階段也存在一些問題:第一,廣東省實驗中學籃球隊的學生運動員籃球技戰術水平提升較體校學生慢,沒有達到預期水平;第二,在升學階段,這些學生的學習成績如何,選擇到哪里讀書仍存在較多不確定因素。對于這些問題現已著手解決,例如:增加廣東省實驗中學初中學生的籃球訓練次數,提高學生的訓練效率等;針對這批學生的未來擇業問題,需進一步協調?！翱此茖こＷ钇驷?成如容易卻艱辛?！斌w教融合的每一步走起來都不是輕而易舉的,還有許多問題需重點解決、繼續探索。