小學語文高年級習作教學的實施

甘肅省金昌市第一小學 付連紅

小學語文高年級寫作教學一直以來都比較受重視，寫作是語文考試的必考題，寫作能力還和學生的閱讀能力和人文素養有著很大的關聯。在實際教學當中，教師需要不斷地去提升學生的閱讀能力，以此來提高學生的寫作能力。

一、小學高年級習作教學現狀分析

1.小學高年級習作教學主要問題

首先，學生對寫作興趣并不是很高，很多學生在寫作的時候比較敷衍，沒有很強的寫作動機，在寫作過程當中經常出現無話可說、無素材可寫的情況。其次，學生在日常生活當中，沒有觀察事物、觀察生活的習慣。最后，在日常教學當中，教師沒有很好地引導學生養成良好的閱讀習慣，使得閱讀教學和寫作教學嚴重分離。

2.小學高年級習作教學主要問題成因分析

在習作教學當中，部分教師是以教材為主，但是在教材當中習作資源有限，寫作素材比較少，寫作范例也不夠豐富。很多教師在寫作教學當中，只是讓學生把教材當中的內容直接背誦下來，或者讓學生按照教材進行仿寫。

二、小學語文高年級習作的有效教學策略

1.營造良好的人文環境

在小學階段的語文作文教學中，如果教師想要提高學生的習作能力，首先要為學生營造一個良好的人文環境。在這樣的學習氛圍下，學生更能夠將自己放松下來，尋找更多的寫作素材。以此來激發學生的寫作熱情，提高小學生的寫作水平。教師在創建生活化的寫作背景時，要注意自己的教學方式，不能僅僅運用灌輸式教學方法，還需要和學生進行充分的交流，了解他們的真實情感，從而更高效地培養學生的語文素養。教師可以讓學生觀察自己家鄉的秋天是什么樣的，用畫圖的形式和寫作的形式把家鄉的秋天表現出來。

2.注重寫作的教學評價

在寫作中，教師要以學生為出發點，堅持以學生為本，在日常教學當中還需要了解學生的生活環境，鼓勵學生觀察生活。同時，教師還需要鼓勵學生互相評價和自我評價，在評價當中學生可以對自己的寫作能力進行評估，同時還可以學習到其他同學的學習技巧。比如，部編版《我的伯父魯迅先生》這篇文章主要是寫魯迅先生的一生，在文章當中可以大致了解魯迅先生的性格。在本節課學習之后，教師可以讓學生寫一篇關于自己身邊的某個人的作文，在寫作課堂上學生可以朗讀出自己的作文互相評價，自我點評。

3.引導學生抓住寫作的要點

高年級小學作文寫作不僅可以提高學生的語言表達能力，還能提高學生的邏輯思維能力。在寫作過程中，教師會發現有一些學生抓不住寫作主題，很多學生在審題過程中審題不嚴謹，抓不住論題和論點，這樣就造成了一些學生的作文總是跑題。因此，教師在課堂上需要多強調寫作要求，讓學生深入解讀寫作要求，然后根據題目要求自己擬題寫出作文大綱。人教版六年級《身邊的藝術》告訴我們藝術來源于生活。在這節課當中，教師需要引導學生抓住重點“藝術”，學生身邊的藝術有很多，比如，東北的大秧歌、公園的廣場舞都是生活當中的藝術。

4.利用信息技術和自媒體打造寫作素材庫

由于信息技術的不斷發展，小學高年級寫作也發生了改變。很多教師利用自媒體平臺進行寫作教學改革，不僅豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的寫作積極性。傳統教學會受到時間和地點的限制，寫作教學只局限于在語文寫作課堂教學當中。現如今，教師可以通過自媒體平臺教學，打破傳統的時間限制和地點限制。在教學中，教師還可以運用自媒體去開拓學生的創新思維，從而提高其寫作能力。如果閱讀到優秀的文章，還能夠在他人的作品中積累屬于自己的詞匯，從而提升自我寫作能力。然而對于學生來說，如果能在教師的引領下，構建完整的語文寫作素材庫，那么其寫作水平便能得到更大的進步。比如，部編版《賣火柴的小女孩》這篇文章出自于安徒生童話，教師可以運用自媒體平臺為學生推薦安徒生的其他作品。

綜上所述，小學高年級習作教學需要受到更多語文教師的重視，教師需要采用多樣的教學方法去提高學生的寫作興趣，提高學生的能力和核心素養。