大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的制約因素及對(duì)策探究

文/林禎輝

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高，更多的大學(xué)生開(kāi)始返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中不僅要更好地解決“三農(nóng)”問(wèn)題，還需要帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者為促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的生機(jī)與活力，國(guó)家也針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)制定了更多的優(yōu)惠政策，這些優(yōu)惠政策給予了學(xué)生更大的鼓勵(lì)。與此同時(shí)，針對(duì)制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行深入探究，才能更好地推動(dòng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題分析

越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，據(jù)“2020年全國(guó)雙創(chuàng)周”的數(shù)據(jù)顯示，2019年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)已達(dá)74.1萬(wàn)人，較2018年增長(zhǎng)了9%。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，一些大學(xué)生取得了豐碩的成果，反之，一些大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到了諸多困難和阻礙。

（一）大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低

大多數(shù)大學(xué)生之所以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，主要是受創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的影響，創(chuàng)業(yè)要想取得成功，需要學(xué)生自身具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。成功創(chuàng)業(yè)包含素質(zhì)、能力、條件三個(gè)方面。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生自身具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也需要學(xué)生具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，同時(shí)還需要具備一定的知識(shí)與能力，在遇到困難和挫折的過(guò)程中能夠勇于面對(duì)，并且能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為成功的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)于剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更多的是一種熱情的支持，大多數(shù)大學(xué)生自身本身缺乏創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，雖然修完學(xué)業(yè)，但缺乏良好的實(shí)踐能力。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，他們更多地是利用自身的知識(shí)進(jìn)行理論分析，很少能夠在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中將理論與實(shí)踐完美融合。此外，更多的返鄉(xiāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)作為一種夢(mèng)想和理想，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社交能力偏弱，導(dǎo)致大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)受到諸多挫折。部分大學(xué)生缺乏持之以恒的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，受到挫折時(shí)便會(huì)放棄，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以為繼，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目破產(chǎn)。

（二）農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

相較于大學(xué)生生活的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各類產(chǎn)業(yè)布局等方面均存在不足。例如，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)通信設(shè)施落后、物流服務(wù)缺失、生活污染嚴(yán)重、水電供應(yīng)不足，這些存在的問(wèn)題給大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅要做好自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還需要解決這些基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，為了更好地解決各類配套設(shè)施，需要更多的資金投入來(lái)解決這些問(wèn)題。除此之外，農(nóng)村地區(qū)城市居民的思想觀念更加傳統(tǒng)，大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中新鮮思想的融入，與農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的思想造成了矛盾，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生了較大的干擾。不僅如此，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的各項(xiàng)制度也需要進(jìn)一步完善，大多數(shù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)行各類市場(chǎng)行為時(shí)很難做到有法可依，影響了守法創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的信譽(yù)[1]。

（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏資金支持

要想項(xiàng)目成功，必須有足夠的資金支持，這是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。但大多數(shù)學(xué)生在返校創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏足夠的資金支持，在解決資金問(wèn)題時(shí)，學(xué)生家庭的財(cái)務(wù)狀況對(duì)學(xué)生解決資金問(wèn)題有著重要影響。一些學(xué)生的家庭狀況和財(cái)務(wù)狀況不甚理想，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中就需要自己解決資金問(wèn)題，這進(jìn)一步加大了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度，學(xué)生為了獲得項(xiàng)目成功，可能會(huì)傾向于向銀行融資貸款，但一旦學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗，則可能導(dǎo)致其陷入債務(wù)困境，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重影響。除此之外，學(xué)生自身對(duì)資金的掌控能力也影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否能夠成功。大多數(shù)學(xué)生在獲得創(chuàng)業(yè)資金之后，沒(méi)有針對(duì)資金的使用進(jìn)行合理的規(guī)劃，最終導(dǎo)致資金難以滿足創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要。

二、影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的制約因素探究

（一）大學(xué)生自身因素影響

當(dāng)前，越來(lái)越多的高等院校關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解程度越來(lái)越高，但從學(xué)校教育的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解主要停留在感性階段，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理性的分析，缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的基本素養(yǎng)。一些大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前對(duì)市場(chǎng)和行情的預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀，加之大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)通常來(lái)源于書(shū)本，這種理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及大學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以提高。另外，大學(xué)生在進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，沒(méi)有理性分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，更加難以滿足創(chuàng)業(yè)的需要。除此之外，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)往往憑借一腔熱血，缺乏良好的心理準(zhǔn)備，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中更容易遇到困難。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響因素分析

為了更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，緩解就業(yè)與法律之間的矛盾，各級(jí)政府出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)政策和扶持措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了更多的支持。大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，國(guó)家在資金支持、手續(xù)審批、稅收等各個(gè)方面均給予了巨大的優(yōu)惠。但就農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言，大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中一切都需要從零開(kāi)始，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都需要大學(xué)生自己動(dòng)手解決，這進(jìn)一步影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿[2]。除此之外，大多數(shù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生反映，在開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中需要的各類工商許可證及稅務(wù)方面的手續(xù)辦理都需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這些煩瑣的手續(xù)磨滅了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情缺失。不僅如此，國(guó)家雖然制定了一系列的優(yōu)惠政策和措施，但配套服務(wù)和具體執(zhí)行的過(guò)程中有待完善，尤其是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中所需要的資金融資渠道存在問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生難以真正得到創(chuàng)業(yè)扶持，無(wú)法幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的現(xiàn)實(shí)障礙。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在高等教育階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，主要集中在第四學(xué)年。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大學(xué)四年級(jí)（畢業(yè)班級(jí)）學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)主要放在準(zhǔn)備畢業(yè)事項(xiàng)等問(wèn)題上。同時(shí)，高等院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以選修的方式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)重視程度不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只掌握了一些淺顯的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，缺乏良好的實(shí)踐能力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性分析。此外，高等院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，沒(méi)有建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失，都極大地影響了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。

（四）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力

對(duì)高校大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于剛走出校門(mén)，與社會(huì)接觸較少，人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)均不足。而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如融資渠道、項(xiàng)目所需要的人際關(guān)系和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的市場(chǎng)反應(yīng)能力和融合能力，才能支持大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身經(jīng)驗(yàn)不足以支持自己返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也有一些大學(xué)生認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要更廣的人脈，而自身的人脈積累不夠，這些均導(dǎo)致大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿降低[3]。另外，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，這使得大多數(shù)學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中關(guān)注的是第三產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，但由于農(nóng)村地區(qū)條件所限，大學(xué)生的這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落地，最終導(dǎo)致學(xué)生被迫放棄創(chuàng)業(yè)。

此外，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生還會(huì)受到家庭背景、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人能力等多種因素的影響。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，家長(zhǎng)送大學(xué)生外出學(xué)習(xí)，是希望學(xué)生能夠“出人頭地”，能夠擁有一份更好的前程，在這種傳統(tǒng)觀念認(rèn)知下，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可能會(huì)被同村或者父母認(rèn)為“沒(méi)出息”，在這種心理的影響下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致大學(xué)生不愿意回鄉(xiāng)。還有的大學(xué)生受這種因素影響，將眼光主要放在考公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位等其他就業(yè)渠道上。

三、提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)因素的對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，才能在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中取得巨大的成功。而在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)。

首先，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，大學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，分析返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種困難，針對(duì)這些困難制定行之有效的解決措施。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)和挫折，幫助大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，這樣才能使大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中做出合理、明智的選擇。

其次，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅需要學(xué)生具備過(guò)人的膽識(shí)和勇于冒險(xiǎn)的精神，更需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的壓力。

最后，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與自身的實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，這樣學(xué)生才能更好地從自身實(shí)際出發(fā)，利用良好的意志品質(zhì)面臨創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題。所以，大學(xué)生只有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理性的思考，才能在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中取得成果。

（二）營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一是鼓勵(lì)大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，應(yīng)以配套的優(yōu)惠措施作為保障，加大大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持力度，在農(nóng)村地區(qū)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用，通過(guò)各種經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的調(diào)控作用，不僅要為大學(xué)生提供良好的融資渠道和項(xiàng)目開(kāi)展資金，更要在各類手續(xù)審批方面進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓大學(xué)生能夠快速地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。

二是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)綱要落到實(shí)處，要樹(shù)立以大學(xué)生為服務(wù)中心的原則，建立起扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作體制以及運(yùn)行機(jī)制。

三是在營(yíng)造輕松創(chuàng)業(yè)環(huán)境的過(guò)程中，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息，并根據(jù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍，塑造正確的創(chuàng)業(yè)觀。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是建立完善的課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法。在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，不僅要教會(huì)學(xué)生必要的理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。教師要根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，為大學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生理論實(shí)踐相聯(lián)系的能力。此外，在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理地對(duì)人才進(jìn)行定位，讓學(xué)生也能夠做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

二是不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)課程不同，要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐相融合。只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

三是搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教育過(guò)程中，可以在學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)孵化器，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化器中針對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位而細(xì)致的考察，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和實(shí)踐基地的建設(shè)。要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要整合更多的優(yōu)勢(shì)資源營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的階段能夠全方位地提高自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)教育活動(dòng)讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)[4]。為此，學(xué)校搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，要為有需求的大學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)地，并保證創(chuàng)業(yè)園區(qū)對(duì)大學(xué)生開(kāi)放，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)必備的品質(zhì)和能力，同時(shí)也要借助創(chuàng)業(yè)園區(qū)的指導(dǎo)建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，最終通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為即將參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供必要場(chǎng)地，使大學(xué)生在進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（四）政府和社會(huì)要全面做好扶持工作

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，當(dāng)?shù)卣槍?duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠更快地明確本地區(qū)的政策和措施，讓大學(xué)生在規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中能夠科學(xué)合理地預(yù)測(cè)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，更好地在政府幫助下找到融資渠道，從而為項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，還需要開(kāi)辟結(jié)合實(shí)際情況的“綠色通道”，例如，可以不斷簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審批流程。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，要為大學(xué)生設(shè)置一定的風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)措施，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)中提供必要的支持和幫助，如針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)注冊(cè)指導(dǎo)，才能為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

四、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的當(dāng)下，國(guó)家采取了一系列的政策措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這種社會(huì)導(dǎo)向下，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，既解決了就業(yè)崗位之間的矛盾，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，更重要的是極大地推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，更好地帶動(dòng)了鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中遇到的一系列阻礙。為此，探究大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，結(jié)合實(shí)際情況制定一系列措施，能夠有效推動(dòng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。