涉農專業高職學生專業認同感影響因素研究

文/朱鵬

許多高職涉農專業的學生并非出于對農業的熱愛而選擇其專業，多是因學習成績不好，沒有更好的選擇不得已而為之。部分涉農專業高職學生沒有一心從事該職業的意志和品質，直接影響了專業教育的效果和在校期間綜合素質的提高，造成了教育資源的浪費。本文以實施鄉村振興戰略為背景，從理清專業認同感的概念、闡述提升涉農專業高職學生專業認同感的重要性入手，分析了專業認同感影響因素和影響因子，為高職院校有針對性地構建專業認同感培育體系提供相關數據，為提升涉農專業高職生專業認同感提供對策及措施[1]。

一、提升涉農專業認同感的重要性

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，要實施鄉村振興戰略，培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。實施鄉村振興戰略的關鍵在于人才支撐，高職教育主要培養面向生產一線的高素質技術技能型人才，而“鄉村振興戰略”的實施對高職涉農專業的人才培養質量提出了迫切要求。高職涉農專業《普通高等學校高職（專科）專業目錄（2017年）》中的農林牧漁大類下的農業、林業、畜牧業、漁業類共計51個專業。

專業認同感是學生對所學專業的認識和態度，具體包括對所學專業的認知情況、心理適應、學習動機、專業成長規劃、滿意度等。學生認可自己所學專業的價值，從心底接受自己的專業，并對這個專業的各個方面做積極的感知和正面的評價，這樣才能夠全身心地投入到所學的專業中去，個人的價值才可能在所愿意為之奮斗的事業中獲得體現。專業認同是職業認同的萌芽階段，也是職業認同的基礎，影響涉農專業學生的自尊、自我效能感和學習積極性。所以，專業認同感是學生選擇專業、進行專業學習、從事專業工作的思想基礎，是專業教育和教學的根本點和出發點，是影響大學生專業學習與成長的重要因素，也對其今后職業決策、職業發展產生了影響。專業認同感對學生的學習效率也有一定的影響，如果學生認可這個專業，將有利于激發學生學習的欲望，以及加強對學習的熱情。了解學生的專業認同的現狀和特點，可以促進高校有效發揮資源優勢，合理利用人力資源和教育資源，調整教育內容和方法，改善專業學習環境，提高職業規劃輔導的有效性和學生專業認同程度。因此，了解專業認同度的影響因素，構建科學的培育體系，是培養學生的重要內容之一[2]。

二、專業認同感影響因素分析

涉農專業學生的專業認同感有許多影響專業認同的因素，比如，國家、社會、學校等外在因素，也有個人自身的興趣、能力等內在因素。為此，筆者設計了2份面向高職院校涉農專業的教師和學生有關專業認同感影響因子的問卷，選項中的“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“非常重要”依次分為5、4、3、2、1。結合頭腦風暴、專家訪談等手段，量化影響因子的重要程度，從而幫助高職院校更加有針對性地構建專業認同感培育體系。專業認同感影響因素分析表中有國家、社會、家庭、因素、學生、學校等五大影響因素。國家因素中分為農業發展政策，如中央一號文件、鄉村振興的政策等，影響因子為3.45；涉農專業扶持政策如學費減免政策，影響因子為3.84。社會因素中主要是社會輿論，如對于從事農業相關職業的風評等，影響因子為3.55。家庭因素中主要是父母期望，如父母是否支持學生學習和從事農業相關專業，影響因子為4.54。

學生因素中可分為四個二級的影響因素。對該專業是否有興趣和愛好，影響因子為4.75。個性特征是否適合學習該專業，影響因子為4.62。專業認知是學生因素中非常重要的二級影響因素，又分專業的就業及發展，影響因子為4.98，是影響專業認同感最主要的因素；專業技能要求，影響因子為4.01；專業的職業素養要求，影響因子為3.25；專業的知識與能力體系，影響因子為3.45；是否優先考慮專業，影響因子為4.22；有/無意轉換專業，影響因子為4.12。學生因素中第四個二級影響因素是學習行為，又分為制定學習計劃，影響因子為3.87；收集/閱讀參考資料，影響因子為3.12；師生互動，影響因子為3.95；課后是否做作業和復習，影響因子為3.85；總結所學知識，影響因子為3.75。

學校因素中分為四個二級的影響因素。專業的課程設置，如課程教學內容是否有利于拓寬知識面，影響因子為4.03；教師是否介紹了本專業相關的行業熱點和前沿動態，影響因子為4.55。教師教學行為，如是否注重啟發式教學，影響因子為4.11；是否重視教學內容的趣味性，影響因子為4.22。師生交流，如師生課堂或者課余交流頻率，影響因子為4.51。專業認知教育，如專業認知教育參與度，影響因子為3.63；專業認知教育滿意度，影響因子為3.55。

學生因素中的“專業認知”、父母的期望和學校因素中的“專業的課程設置”“教師教學行為”和“師生交流”等因素對專業認同度都有顯著的影響。所以，高職院校可以從提高學生對專業的了解、與家長加強聯系、督促學生去積極主動學習、改進課程教學的內容、積極鼓勵師生交流等方面著手，進一步提高學生的專業認同度。

三、提高學生涉農專業認同感的策略

（一）提升學生對涉農專業的認知以及農業經濟的發展前景與現狀

要提高學生對涉農專業的認可度，就必須增強他們對農業的理解。應充分向學生介紹農業發展的前景，培養和積累他們對農業職業的愿景，以及去涉農行業應征工作的欲望。學校可以通過將實踐與理論相結合，實現涉農專業的發展。同時學校還要讓學生了解國家對涉農專業的重視，并且教師可以給學生普及一些關于農業政策的扶持。教師還可以向學生介紹當前農業相關工作的人才緊缺程度以及一些福利政策，從而提高學生對涉農專業的興趣。當今，教師可以讓學生明白，社會對農業人才的需求量越來越大，隨著社會的進步和科學技術的發展，高科技在農業當中的應用需要專門的農業應用人才。農業應用人才的供給量遠低于需求。農業的發展可以提供良好的生態環境，為一些產業的開發奠定良好的資源條件，以生態農業的可持續發展促進地方經濟的發展。通過高科技的設備應用，可以促使農業生產節約資源，并能起到保護環境的作用[3]。

（二）實現產業和教學的結合，提升學生農業相關技能

隨著科技的發展，傳統的教育模式逐漸落后，許多抽象的知識用語言來講述，學生是無法去接受和理解的。因此，學校要積極去開展地方農業經濟與其之間的合作，讓學校涉農專業的學生都能去實地考學，并充分去運用所學到的理論知識，促進學生運用理論知識去解決生活實際中的問題的能力。學校可以組織學生走進農業，進一步幫助農業的推廣和發展，還可以加強學生對農業以及農民的認識。與傳統教育的模式相比，與實際相結合的教育方式對高職院校的涉農專業的學生的教育發展更加有幫助，產教結合式教學還可以激發學生對農業專業的學習的興趣。“產教結合式”教學還可以讓學生更加充分地去掌握關于農業的相關性知識，并可以通過實際操作來鞏固一些知識。同時，產教結合的教學模式比較貼近生活，使學生對農業的相關工作也比較熟悉。對學生畢業后可以更好地去融入工作環境。通過理論與實際的結合，提高學生的農業相關技能，還可以促進地方的經濟發展。通過產業與教學的結合，為高職院校設計了一種新的教育模式，推動了學校的課程研究和創新。

（三）加強師資隊伍的建設，提升學生的愛農情懷

根據目前的農業發展，學校可以對教師進行專門的培訓。只有當教師真正了解到農業的重要性，以及人才緊缺的問題，才能夠把對農業的熱愛融入農業教育當中去，從而做好自己的教育工作。教師要制定好農業開發計劃，努力為區域經濟的發展作出貢獻。教師是學校的重要組成部分，是學生的榜樣，教師的引導方向與學生的認知是緊密相連的，所以，教師一定要樹立正確的愛農意識。要充分了解農業發展的結構，靈活地制定一些教育活動，學會去創新教育的方式。通過實踐活動，使每一個畢業生在畢業之前都能夠獲得關于農業方面的相關技能，從而提高就業率，為農業的發展提供優秀的技術人才。教師除了要給學生進行課程的專業講解，還要對學生開展專業的技能訓練，從而加深學生對涉農專業的理解。在教學的過程中，充分地去激發學生的愛農情感，從而提高學生對涉農專業的認可度。

四、結語

隨著我國農業的快速發展，許多高科技的應用都需要專業的農業人才。通過上文闡述可以得出，涉農專業的學生對專業的認可度并不高，如果學生對專業不認同，那么學習興趣肯定會大打折扣，從而影響學習效率，造成學習成績不佳等現象。所以，學校要積極分析涉農專業學生對專業認同度不高的原因，努力培養學生愛農的思想，鼓勵學生積極學習，為今后投身鄉村振興事業貢獻力量。